我和孩子学数学
——母子快乐寒假（一）
和孩子奶奶交换了意见之后，我更加确定了自己的孩子在数学方面的欠缺，痛下决心利用寒假一定好好教他学学数学。几天下来，发现“数学”真的好难教，特别是我的孩子只是一个不满四岁的孩子，他对抽象的数学知识很难理解，怎么办呢？ 看看我的“教学史”吧！
实践中受挫
我是个天生急脾气的人，一旦发现问题，就立马想补救想实施想成功。这不？晚上带孩子赴宴，路上还别有用心的向孩子渗透有关“数学”方面的知识：
“承承，妈妈有几个孩子呀？”
“一个！”孩子斩钉截铁的回家令我大喜。
紧接着：“沙沙阿姨有几个孩子呀？”
“一个！”响亮的回答更令我振奋！
“那，大阿姨有几个孩子呀？”
“一个！”天哪！天才呀！
“那，我们三个妈妈一共有几个孩子呀？”我满怀希望的提出了最后一个问题，一切好像都那么的顺理成章，就等着孩子说出答案了。
“不知道。”什么？不知道？我有些不相信自己的耳朵，怎么会不知道呢？我就害怕他太小，还故意选了这么简单的题，怎么会这样呢？反复问孩子，证实他确实不知道答案是几后，我伤心极了，看来我的孩子真的不聪明。
受挫中感悟
自己甚是迷茫，百思不得其解后，向好友求救，经点拨，我才豁然开朗，终有所悟。我的孩子在数学方面目前正处于“运算阶段”，以具体形象思维为主，对数学的抽象性很难理解，所以，最好提供丰富的物质材料，让孩子看得见，摸的着才行。
感悟中提高
于是，我重新反思，调整认识，有意识地给出实物，让孩子亲自动手，让孩子的“视觉、听觉、触觉”尽可能多的协同参与活动，以顺利的在孩子的具体形象思维与数学的抽象思维之间搭起一座桥，使孩子自然地在大脑中形成“抽象”的概念，初步的感知数学。
“来，孩子，帮妈妈拿水果，我要做水果汤了。”吸引孩子过来。“孩子，请帮我拿出两个红一点的苹果，好吗？”孩子应声挑出了两个：“妈妈，这个红不红？”“嗯，不错。来，放在桌子上。能再拿来一个桔子吗？呶，就在那个塑料袋里。”孩子乐巅巅又拿来了。“孩子，我还想要一个梨，要大大的。”“嗯，再来两个香蕉吧，黄黄的那个。”孩子高兴地跑来跑去。转眼间，桌子上已经放了六个水果。“孩子，这么多呀？今天的水果汤一定很好喝，对吗？你说说，我们一共用了几个水果呀？数一数！”小家伙趴在那儿“一个、两个、三个……”
如此一来二去，孩子对数学，确切的说对数字、形状、颜色的认知提高了许多。真的不难发现，我们的生活中处处有数学。感慨万千：不是我们的孩子不聪明，不是我们的孩子很笨，关键是我们的方法不对路，我们的认识不到位。“对症下药”这个道理用在教育孩子上哪儿都合适，只是不得症结所在，怎能“药到病除”呢？
