2016年5月6日（星期五） 晴
一年级易错题解法指导（三）
数学课本和练习题中，有这样的一类问题：求够不够，行不行等。这类问题的基本信息是：两类不同的量，一类给出两个部分量，另一类量给出一个总数，提出“够不够”之类的问题。对于这样的问题，孩子能够说出来答案，却对解题的过程、格式理解、掌握不够，针对这种情况，进行针对性的指导和练习，以求学生对解题方法和思考过程理解更好。
首先读题，明白这个问题是要把所用的钱数和已有的钱数相比。已有的钱数是知道的，因此要先求所用的钱数。也就是把所买的物品价钱相加。理解题意之后，我再强调解题格式：
算一算3包巧克力的价钱）10+10+10=30（元）
比一比3包巧克力的价钱和已有的钱数）30=30
答：30元钱买3包巧克力够。
用同样的方法解决第二个问题：
5+3=8（元）
10＞8
答：10元钱够。
引导学生观察总结：当所用钱数等于或大于已有钱数时，是够的。
明确题意：要求够不够需要把矿泉水的瓶数和人数相比。矿泉水的瓶数是不知道的量，因此先求矿泉水的瓶数。
24+8=32
32=32
答：每人一瓶够。
根据上面两题的解题过程，强调解题过程和书写格式：解决问题时先想一想是哪两个量相比，根据题目中的相关信息求出未知的量，然后比一比，根据比的结果确定答案。也就是一算，二比，三答。
看图，说说要解决这个问题，也就是把哪两个量相比？需要先求什么？（把球的个数与盒子可以装球的个数相比，要先求球的个数。）
学生列式计算并比较：
15+26=41（个） 41＜42
根据算与比的结果思考：能不能装下？为什么？（盒子可以装的球数多，球的个数少，因此可以装下）
这样用问题引领的方式引导学生尝试完成，进一步理解解题方法。
学生独立完成，然后同桌互相交流，说说自己是怎么想的。
21+19=40（个） 40＜45 答：不能坐下。
让学生独立完成，进一步检验学生对此类问题的理解掌握情况，同桌互相交流，进一步把所学的知识方法内化。
针对这类问题的特点，设计这样的专项练习，在解题过程中引领学生体会题目的特点，总结解题方法，学生能够更好的理解掌握。
