关注每一位学生
每一个集体中都会有程度不同的孩子，不管是学习还是素质都是参差不齐的。优秀的孩子自然讨得老师的喜欢，可是那些成绩不好的学生更需要老师的帮助和关爱。老师一个赞赏的目光，一个善意的微笑，一句轻柔的话语，都会是对成绩不好孩子的莫大的鼓舞。每个孩子都有与众不同的地方，每个孩子都是独一无二的，只要我们用心去发现，就能找出每个孩子各自的闪光点。将这个闪光点放大，我们做教师的就会还给孩子自信，我们就会多培养一个人才，但这都需要我们的细心、耐心和爱心。
赏识——眼光投向“被遗忘的角落”
我们要关注班级中的每一个孩子，不放弃任何一个孩子。每个孩子都应成为老师关注的对象。对待调皮捣蛋、注意力不集中的孩子，我们千万不可随他们去。如果我们给与他们足够的关注，并采取有效的方法，经常性的提醒和用赏识性的语言进行表扬，我们会收获奇迹。
有一女生叫丹，性格孤僻，从不与其他学生交往，科任老师说从没有听丹说过一句话。对于这样的孩子，每天看着她孤单一人，就是坐在教室里也是低着头，心里总是很难过，总想着有机会一定要帮丹快乐起来。有一次吃过早饭在去教室的路上，碰到丹。“丹，老师很想和你做朋友，行吗？”我面带笑容，很期待的表情。丹抬起了头，或许是惊奇，或许是惊喜，点了点头，跑向教室的方向。当我再次走进教室，丹抬头想我笑了。我多日来的内心困惑在丹的一笑中释然了。后来的英语课堂上，丹也会举手，也会问问题了。就这样，一个被老师遗忘了的孩子从此走上了愉快的征程。
赏识——眼光投向“教育契机”
只要我们有心，教育契机经常会出现。捕捉到教育契机就会达到“事半功倍”的效果。面对形形色色的孩子，教育就是万花筒，在不断的旋转中变化出无穷的美丽图案。教育的成功不能单靠泛泛的表扬与批评。一次契机的捕捉将使孩子品尝到比关注的喜悦。
晚自习，停电了，学生都从小卖铺买来蜡烛，都是白色的。走进教室，习惯于从前到后转一圈，集中一下孩子们的注意力。发现小日的桌子上放着一只红蜡烛，蜡烛上还系上了一朵红花，很是漂亮。小日同学，个子很高，成绩不好，一直坐在教室的最后一排。“好漂亮的蜡烛呀，小日的审美观就是棒！”同学们听到老师在后面说话的声音都转过了头，很是羡慕的欣赏着小日的蜡烛，而这时的小日一改平时的大大咧咧，腼腆的笑了笑。我接着说道：“老师也相信，小日欣赏着这独一无二的蜡烛，一定会认真仔细的听好这一节课。是吗？”微笑，语气的柔和都流露在了话语中。就这样，小日在没有电的自习中快乐的学会了。最后检查发现，小日背会了很长的一段英语对话。我为孩子高兴！
赏识——眼光投向“最美的童真”
谁最纯洁？谁的想象力最丰富？答案是肯定的：孩子！但在我们的教育中，我们往往会疏忽孩子的童真，以至于把孩子的纯真想法给抹杀了，扼杀了。这样导致孩子的天真越来越少，想象越来越糟，情感越来越凉，这都是我们教师惹的祸。我们教师应该蹲下来，真正走进孩子的心田，给他们以关怀和爱护，赏识与肯定。我们要关注孩子稚嫩的童心，并愿意和孩子说悄悄话，还孩子真实的情感体验。
九年级，面临毕业，每位老师都认为，抛开所有的班级活动，就剩下学习了。然而，我一直觉得，磨刀不误砍柴工。那是一个期中考试后的班会课上。事先买好了彩纸，让孩子们选择自己喜欢的颜色，制作出不同的形状，表达出自己考试后的想法及其以后努力的方向。刚刚拿出彩纸，孩子们就兴奋地像幼儿园的孩子一样，想站起身要抢的样子。等都拿到自己喜欢的彩纸后，同桌还交流着，比较着。真正体会到了孩子们童心的纯真。开始要设计形状了，那场景真的后悔没有带录像机。“俺要剪一个树形，表示每天都在成长，步步高。”“俺要设计成心形，代表我会一直用心学习。”“我设计成一片树叶的形状，因为世界上没有一片树叶是相同的，我要做独一无二的自己。”……就这样孩子们你一言我一语，兴奋地做好了自己中意的图形，还写上了自己的学习目标，励志名言等等。一节课下来，我想，孩子们收获的不仅仅是那一张图片。因为，在未来的学习中，孩子的都朝着自己的目标憋足了劲。科任老师都说,一班的学生这段时间学习非常下功夫。我们用童心挖掘出了孩子们学习的潜力，为何不在平时的教学中把目光投向孩子们最美的童真呢？
关注每一个孩子，还给孩子一片独有的蓝天。赏识，就是要关注孩子的优点和长处。把孩子的闪光点，小题大做，无限夸张，形成燎原之势，让孩子在“我是好孩子”的心态中觉醒。我们老师在平时的教学中，时刻要关注每一个孩子，这样孩子们不仅能拥有快乐健康的“有形生命”，而且还能获得心灵舒展、愉悦和谐的“无形生命”的满足。
