让“说”为“写”助力
每逢老师布置在家写作文，便有家长和孩子苦恼不堪。因为有的孩子磨磨唧唧，一篇作文恨不得花掉半天的时间，而家长一看孩子写的东西就忍不住怒火中烧，勒令孩子重写或是要孩子大刀阔斧地进行修改。
不少孩子提笔却迟迟不能行文，写作文时对家长有着严重的依赖心理。出现这种现象，原因可能是多方面的，其中不能忽视的有两点：一、家长辅导过度。指点太多，包办太多，限制了孩子的思维，因此孩子不再动脑筋，单等家长“辅导”；二、家长否定过度。孩子辛苦写成的作文常被家长全盘否定，渐渐就对作文有了畏惧情绪，没有信心，不敢动笔。
辅导孩子写作文本是好事，但辅导不能变成“拐杖”，不能让孩子离开拐杖就无法前行。辅导只是“辅助”和“引导”，不是包办代替。孩子不是打字机，也不是复印机。辅导孩子写作文，不能变成家长口述孩子记录作文。
辅导孩子“写”，要重视“说”，尤其是重视孩子的“说”。说是写的前提，说的过程是梳理思路的过程，同时，说能促进思考、深化思想。
孔子提倡“不愤不启，不悱不发”，那么应该什么时候说？怎样说呢？下面几点供大家参考：
一、动笔之前，让孩子说写作思路。家长不要急着给孩子提供素材、指导写法，而要引导孩子想一想可以写哪些内容，从中择优确定。然后，问孩子这些材料能提炼出什么主题。不要一味拔高，思想深度要符合孩子感悟能力的实际。只要孩子抒发的是真情实感，家长就应该肯定。然后，让孩子说一说按照什么顺序写、分成几段等，在这个过程中家长可以启发和建议，但不要呵斥和命令。
二、草稿写完后不要急着誊写，也要让孩子说一说。十分文章，三分靠写，七分靠修改。有的孩子匆匆将草稿写完，不做任何修改，或是把修改的事情交给家长，这是不足取的。养成认真修改作文的习惯，才能扎实提高写作水平。让孩子读一读作文，自己先将错别字、错误标点、不当词语等一一改正。然后，让孩子说说自己的写作思路、选材等。家长适时提一提建议，比如分段、修辞、斟酌词句等。要注意多就少改，尽量尊重孩子，给予鼓励。
有这样一个小故事：小学三年级学生汉斯，在作文中说，他将来的心愿是当一名杂技团的小丑。一位老师的批语是：“为什么不当总统？”另一个老师看了后则说：“愿你把欢笑带给世界。”着也带给家长以启发，我们要不停地换角度来看问题，尽量尊重孩子的意见。
三、誊写之后，孩子还可以说一说自己又添加或改动的地方，说说自己此次作文的得意之处和败笔所在。自己总结得失，在这种思考中自然会有所收获和提高，也为下次作文提升做了准备。
说是口头表达，写是书面表达。说写结合，让说为写助力。这样，家长或许就能慢慢放手。
