我经常见到一些学生，作文时，总爱停下来数写了多少字。我问“为什么要数写了多少字”，回答是“看看还缺多少字”。数字数，实质上反映出来的是作文难以写长，只想把字数凑够。这种凑字数的作文，当然也就谈不上高质量。
怎样把作文写长，是很多中小学生所关注的问题。尤其是初入作文之门，总感到三两句就写完了一件事，没法完成作文字数的要求，并为此而焦虑不安。如果这种情绪得不到及时消解，便会蔓延发展到心理上惧怕作文，进而对作文失去信心和兴趣。所以，从作文起步开始，就要尽快解决自己“写不长”的困惑，为爱上作文打下坚实的心理基础。
小学到初中阶段的学生，生活经历少，素材储备少，加上表达能力有限，要把一篇文章写长，写生动，确实需要良好的功底。但是，从学生掌握的知识看，根据年级课程，按要求的字数完成一篇作文也应该不是什么困难的事，关键在于要掌握“三个意识”。
一、 灌注“转弯意识”
数学上说，连接两点的直线距离最短。如果中途拐上三两个弯呢，距离自然会拉长。正如长城的直线距离仅有两千多千米，但是它蜿蜒起伏、曲折回环，实际全长竟达五千多千米。假设东起丹东虎山，西至嘉峪关，把长城修建在一条笔直的水平线上，我们一路走来，就会视觉疲劳，兴致全无。因为“曲径”才能“通幽”，最美的风景都在前面拐弯处，“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”就是最好的佐证。事同此理，作文也是一样，如果我们注意在适当的时候“转弯”，使自己的发散性思维得到拓展，就会使文章有所延伸拉长。我们来看妞妞牛的《捡花生》一文：
捡花生
妞妞牛 http://blog.xxt.cn/zhuhan001
昨天，我去了姥姥家，目的是——捡花生。
一路上，风中夹杂着毛毛细雨，凉爽极了。到了目的地：梁祝镇，不过我并没有直接去姥姥家，而是先到农田里逛了逛。
走在乡间的小路上，田里有一堆堆鼓起的小土包，既像一块块大号的面包，又像一只只变异了的甲壳虫。田里有人掂着麻袋，弓着腰，在翻找着花生，怪有意思的。
终于见到了姥姥，姥姥和姥爷也在捡花生，已经捡了整整一麻袋了，看着他们很有成就感，我也跃跃欲试。我找姥姥要了一个提篮，连忙下地，嘴里念叨着：“小花生，不要跑，不要给我躲猫猫了，一会儿我就抓到你喽！”说着，我就找到了一个又大又肥的花生，白白胖胖的，好像一个刚出生的婴儿正在睡觉，可爱极了。我小心翼翼地把它放进了篮子里，不敢剧烈地摇晃，怕惊醒了它的美梦。我又找了一会儿，咦，花生怎么都不见了，它们都躲到哪里了呢？这时姥姥喊我：“妞妞，别捡那里的花生了，我已经捡过了，你和你妈妈一起捡！”怪不得呢，已经过去很长时间了，都没有见到第二个花生的影子。
妈妈见我来了，笑着对我说：“妞妞，你能捡100个花生吗？”什么？100个。这对我来说是一个天文数字，我可是第一次来，但是我不想在妈妈面前认输，于是欣然答应了。我抢在妈妈前面捡，想着这样一定能捡很多又大又好的花生，没想到，我还真如愿以偿了！我弯着腰，寻找在在凹凸不平的土块上。“扒一扒地下，”妈妈提醒我说，“土块里面也会藏花生。”真的吔，没走几步，我就发现了一些藏在土块儿下面的花生，还有很多花生藏在土块中间，真难拿出来。我冥思苦想，怎么办呢？有了，我拿起土块，在地上摔，“哗啦”一声，土块粉身碎骨，那些花生都露出了行踪，轻轻一拉，它们就出来了！捡花生掌握着几个窍门，感觉好轻松啊，不一会儿，我已经捡够了100颗，我骄傲地对妈妈说：“妈，我已经捡够100个花生了。怎么样，厉害吧？”妈妈却不屑地说：“又偷工减料了吧？说不定数完第29个后，直接蹦到第40个了呢！”“谁说的，我可都是一个挨着一个数的，要不然我再捡100个，咱俩比试比试！”我对妈妈说。“没问题，奉陪到底。”妈妈也不甘示弱。
我又开始捡了，时间不长，腰便疼起来，我连忙对妈妈说：“我不能捡了，腰疼得不行啦，我认输，比不过你。”妈妈得意地说：“怎么样，比不过我吧！”哼，要不是我“负伤”了，我一定能打败你！我心里不以为然。
这次捡花生，让我悟出了一个道理：做事，也像捡花生，你只有蹲下来，脚踏实地，才能捡到很多花生，才能把事情做得完美精致！
按照一般思路，捡花生的内容没有多少可写。然而，妞妞牛就注意了思维的“转弯”，使文章不断出现新的景象。第一个“转弯”在开头，“没有直接去姥姥家，而是先到农田里逛了逛”，来铺垫捡花生的背景。第二个“转弯”在“我”捡花生时，边寻找边“念叨”，这个弯转得很自然，突出了小孩子的活泼天性。第三个“转弯”在姥姥喊我，告诉我那是一块儿捡过的地方，正因为有了这个“转弯”，才有了我和妈妈比赛捡花生的重要情节。第四个“转弯”在二次比赛开始之后，我感到了“腰疼”，使捡花生的事就此进入尾声。而“腰疼”是真实的反映了捡花生的不易。这是四次比较明显的“转弯”。如果没有几次“转弯”，只直线写捡花生的过程，文章也就没法写长。
如何建立“转弯意识”呢？很简单——培养积极有效的多向思维，敢于异想天开。在写作过程中，不妨尽可能地给自己提一些“假如……”、“如果……”之类的问题，强迫自己换一个角度去思考，打破思维定势。如“捡花生”可以这样设问：假如到了梁祝镇，我不先去姥姥家，会去哪里？去干什么？捡花生时，假如我念叨点什么，会不会使情节更生动？如果我先到捡过花生的地方去捡，会产生什么效果？对文章发展有什么好处？假如我写出真实的腰疼的感受，会引出一个怎样的结尾？对表达主题有没有好处？
树立“转弯意识”，可以有效地训练自己的发散思维，缓解写作疲劳，激发写作兴兴趣。一旦养成“转弯”习惯，在作文时就会自觉地让脑子转个弯，从而在无限遐想中让思维的触角得到广泛地伸展。
二、灌注“描写意识”
中小学生写文章，偏重于叙述。“叙述”就是把事情的前后经过一般地记录下来；而“描写”则要求我们在记录过程的同时，用生动形象的语言，对人物、事件和环境进行具体的描绘和刻画。如果说“叙述”是一直沿着过程直线地走下去，负责把一件事介绍完，那么“描写”就是在行走中停下来展开重点画面，让读者受到生动形象的感染。“描写”的方法很多，主要有“肖像描写”、“心理描写”、“语言描写”、“行动描写”、“环境描写”、“风景描写”、“静物描写”等。在记叙过程中出现的事例过短或不生动等问题，都能够用恰当有效的描写来解决。“描写”是一般记叙文和文学写作常用的最重要的表达方法。我们不仅要具备使用“描写”这种表达方法的知识，而且要认可“描写”这种表达方法能够解决自己在记叙文写作中出现的诸多问题，并且要能够主动地在记叙文写作中灵活地使用这种表达方法。因为缺乏描写意识，很多学生总以为叙述可以解决一切问题。其实，过多的叙述至多只能完成“顺叙”，只能解决“往前走”，即使一些学生懂得“一波三折”，也至多是走条曲线，而不知道应当“停下来看”（描写）。这就是记叙文“写不长”的主要原因。如果我们在叙述的同时，能有重点地进行一些必要的描写，那文章就会更加具体生动，篇幅自然也就会长一点了。我们来看*心要飞翔*的《我的亲密伙伴-“淘气”》一文是怎样灌注描写的。
我的亲密伙伴-“淘气”
*心要飞翔* http://blog.xxt.cn/ljh805
姨夫家养了一只哈士奇，因为天性爱玩，故取名“淘气”，从今年夏天开始，“淘气”寄养在我家，在这将近半年相处中，这个可爱的家伙成了我的亲密伙伴。
第一次见面，一看车窗口伸着一张黑白相间的“狼脸”，我禁不住往后退了几步，杏仁似的眼睛一只黄而另一只却是蓝白色，不了解它的性情，哪敢去碰它！谁知车门打开一条缝，这家伙急不可耐地挤了出来，一身黑白厚重的毛，还低垂一条狼尾巴。我紧张地连连往后退了几步，谁知它朝我飞奔过来，并热情地用前爪搭在我的肩上，伸出红舌头在我的脸上来了个亲密接吻，再一看我的衣服已经印上它的可爱的梅花印，呵，这就是调皮的的“淘气”给我的“见面礼”。
淘气在家只要有人陪伴，就显得极为安静，我认真写我的作业，它一脸的悠闲表情慵懒地躺在地板上，躺累的时候伸伸懒腰，偶尔在屋子溜达一圈又卧在我的身边，这淑女的样子和它的鼎鼎大名“淘气”简直是不搭边。但只要你有丝毫出门的举动，这聪明的家伙立刻会给你一个激烈的拥抱和讨厌的亲吻，用牙齿轻轻地咬住你的裤腿往门口拉。淘气的性格又一子表现得淋漓尽致。刚牵到楼下，只要你松开狗绳的卡扣，淘气准会像箭一样飞奔出去，眨眼间便无影无踪，那速度可比刘翔的快多了，我想它这时会不会期望回到北极过一把拉雪橇的瘾呢！有时我与这支阿拉斯加的狼血统的狗在树林里捉迷藏，当然每次胜利的都是这只狗狗啦。
有时我们出门不方便带它时，会把它锁到笼子里，孤独的它不停地咬笼门，焦急地伸长脖子仰着头发出类似狼的嚎叫声，常使不明真相的人毛骨悚然。也正是这个原因，我们不得不把“淘气”哈士奇送给了姨夫。
送淘气那天，可爱的淘气像个癞皮狗似得躺在地上不起来，依依不舍地看着我， 我也不舍得它走呀！
半年没见到淘气了，我很想念它。我想，它也一定在想念着我……
有些同学在写文章时，基本上只用“叙述”的方法，有时甚至只用“概述”的方法，缺乏具体生动的描写，结果文章往往就显得简单粗疏。这篇文章很注意叙述中加入一些描写，使“淘气”的形象有了立体感、逼真感。文章先是对“淘气”边介绍边做肖像描写，“车窗口伸着一张黑白相间的‘狼脸’”，“杏仁似的眼睛一只黄而另一只却是蓝白色”，“一身黑白厚重的毛，还低垂一条狼尾巴”，“淘气”的形象就出来了；接着动作描写，“它朝我飞奔过来，并热情地用前爪搭在我的肩上，伸出红舌头在我的脸上来了个亲密接吻”，写出了“淘气”的热情、懂事。然后就重点叙述“淘气”的几件事，在记叙中又加进了行动描写：“慵懒地躺在地板上，躺累的时候伸伸懒腰，偶尔在屋子溜达一圈又卧在我的身边”，“只要你有丝毫出门的举动，这聪明的家伙立刻会给你一个激烈的拥抱和讨厌的亲吻，用牙齿轻轻地咬住你的裤腿往门口拉”，“只要你松开狗绳的卡扣，淘气准会像箭一样飞奔出去，眨眼间便无影无踪”；神态描写：“它一脸的悠闲表情慵懒地躺在地板上”，“ 焦急地伸长脖子仰着头发出类似狼的嚎叫声”，“淘气像个癞皮狗似得躺在地上不起来，依依不舍地看着我”；心理描写：“它也一定在想念着我”等。这些描写手段为读者营造了一个如临其境的氛围，“淘气”便栩栩如生地活泼在了我们的眼前。其实，“淘气”不会说话，小作者又怎能知道它们的“心理活动”呢？显然，这是小作者发挥合理想象的结果。这种把客观现象与主观想象结合起来的描写，就好比在叙述中加入了油盐酱醋等调料，使我们读起来感到津津有味了。
写记叙文时，要多问自己几个问题：当时的情景究竟是什么样的？我的描述能不能再现当时的情形？我是不是应当把讲述的节奏放慢一些？
三、灌注“读者意识”
导致我们写作时“无话可说”和“说空话、套话”的原因有很多，而缺乏“读者意识”是其中的一个重要原因。所谓“读者意识”，就是在写作之前，要搞明白“写给谁看”，要充分考虑到读者的需求，做到读者愿意接受，喜欢接受。而缺乏读者意识，忽略他人可能的感受，总以为自己看到的东西任何人一定会有同样的印象，而不知道这一切应当用自己的笔去“还原”，应当通过“描绘”去传达，使读者读后脑海里出现的形象与作者所见的图景高度吻合，这是很多中小学生的写作通病。我们要记着：“作者、作品、读者”是写作过程中任何时刻都不能忽视的“三要素”，我们写作的动力就来源于读者及读者的信息反馈。要获得读者良好的评价，就要从人出发，顾及和尊重读者的阅读心理。不要讲别人已知道的东西，而是在文章中讲自己新的发现、新的体验，正如古人所言“前人已所言，众人所易知，摘拾小事无关系处，此三不必做也”。采用最受欢迎和最有利于读者接受的形式进行写作，就容易解决空泛而谈，没有侧重点的缺点，克服写作中出现的困难，创作出优秀的作品来。
怎样灌注“读者意识”？ ①列出假定的读者。设定以什么身份与这个读者进行对话；设想这篇文章的哪些内容会激发读者共感，怎样能强化读者共鸣的效果。②坚持“读者”对象的多向性。我们的读者一般局限于语文老师，范围过于狭窄，有可能导致写作思维的模式化，让我们总停留在比较幼稚的写作状态。所以，要坚持读者对象的多向性，如亲属、朋友、同学、社会人物，甚至小动物等。对象不同，自己的身份也随之不同，文章的思想内容与表达方式要力求与之相吻合，这就有利于写作的成熟。③多渠道发表自己的作品。这里所讲的“发表”，有着广泛的外延。作文在报刊上登载，叫发表；在电台播发，叫发表；在校报上刊登，叫发表；在墙报上张贴，叫发表；在学生间互阅互评，叫发表；作为范文由老师讲评，叫发表；公示在博客里，当然也叫发表。学生作文一旦完成，也就意味着发表，便拥有了读者。这样多种方式地“发表”，会让尽量多的读者参与进来，我们必定会关心来自读者的肯定或批评意见，激起自己的求胜心理和写作的欲望。这样一来，写作时就会全力以赴，认真积极，去尽力发挥自己的最高水平，这就是“读者效应”！
心中有了“读者”，我们就会全身心地投入写作，就会燃烧起抒写心灵与表达自我的火焰，几经锤炼，也就生成了“下笔如有神”的本领。
灌注“三个意识”，是把记叙文篇幅写长的诀窍。但愿对重视这些问题的同学有所启发，并通过自己的实践给来予验证。
