让我们来做小“编剧”
——兼评《负荆请罪》《狄仁杰犯言直谏》《十元钱的快乐》
课本剧，是以我们所学的记叙性课文或学校生活为素材，通过创设情景、角色模拟，来展示升华课文主题思想和故事情节的一种话剧表演形式。由于课本剧的形式新，所以能培养学生的创新精神；由于课本剧的内容新，所以能提高学生的“双基”水平；由于课本剧的思维新，所以能激发学生的创造热情；由于课本剧的感受新，所以能陶冶学生的美好情操。这就是我们应该鼓励、引导学生大胆地做“小编剧”的原因。
严格地说，我们所编写的课本剧，只是剧本的雏形。但是，作为“小编剧”，从起步开始，我们就应该按照剧本的基本要求来改编课本剧。这里，我简要介绍一下做好“小编剧”的“三巧三注意”：
一、巧选课文——强调“故事生动”
课本剧，顾名思义是改编课文为剧本，所以，挑选合适的课文是第一步。一般说来，选作改编为剧本的课文要具备两个特点：一是具备“趣味性”特点：大家感兴趣的课文，都有比较集中的故事情节，有比较鲜明的人物性格，不但能够写出趣味，更能够产生良好的演出效果。这也是我们常常把记叙性课文放在首选位置的原因；二是具备“短小性”特点：课本剧最忌讳枝节过多，所以，大都选取短一些的课文做为改编的脚本；就是选取长课文，也可以选其中最生动的部分来改编。这样做，主要是为了追求故事情节（矛盾冲突）的高度集中。当然，也是为了让我们在改编时便于掌控。
我们现在来看可爱果妮的课本剧——《负荆请罪》，看她在“巧选课文”方面的得与失：
负荆请罪
可爱果妮 http://blog.xxt.cn/500251391705
【《将相和》故事简介】：
《将相和》这个故事出自司马迁的《史记•廉颇蔺相如列传》。由“完璧归赵”、“渑池之会”和“负荆请罪”3个小故事组成。
赵惠文王时得到世上稀有的宝玉——和氏璧，秦国强以15座城换取“和氏璧”，蔺相如奉命带璧出使秦国，与秦王当庭力争，完璧归赵。事后赵王封相如为上大夫。
公元前279年，他又随赵惠文王到渑池（今河南渑池西）与秦王相会，使赵王未受辱于秦，归国后因功封为上卿。
廉颇见蔺相如地位在自己之上，愤愤不平，而蔺相如则以国家安危为重，对廉颇容忍谦让。后使廉颇愧悟，负荆请罪，二人成为至交。“将相和”的故事传为美谈。
时间：春秋战国时期
地点：赵国
人物：
廉颇(公元前327年-公元前243年)，战国时期赵国的名将，杰出的军事家。被赵惠文王封为上卿，屡次战胜齐、魏等国，为赵国立了大功。
蔺相如(前329年—前259年)，战国时期赵国上卿，著名的政治家、外交家。
[廉颇见蔺相如官位比自己还高，心里很不服气！
廉颇 （居功自傲、狂妄自大地）我廉颇攻无不克，战无不胜，为赵国立下了汗马功劳，这个大将军是我出生入死，辛辛苦苦拼了性命换来的！而蔺相如有什么能耐，不过是凭借自己的一张嘴，反而位列上卿，真是岂有此理！我见到他，非羞辱他，让他下不了台不可！哼！
[这话传到蔺相如的耳朵里，就请病假不去上朝，免得和廉颇见面。有一天，蔺相如坐车出游，真是冤家路窄，远远看到廉颇骑着高头大马迎面来了。]
蔺相如（急忙叫身边侍从停车）快快！咱们转回去，给廉颇将军让路。让他先走！
[廉将军见蔺相如掉转了车头往回赶，不禁哈哈大笑起来。]
廉将军（得意洋洋）这蔺相如果然怕了我了，他哪是我的对手！哈哈！
[蔺相如这会坐在调转车头的车里。]
手下甲（皱着眉，不高兴）蔺丞相，你这几天见了廉将军就像老鼠见了猫一样，一见就躲，难道这么怕他不成？
手下乙（不理解的表情）是呀！丞相大人，您的官位不比廉将军低啊，为什么还要怕他，而给他让路呢？
蔺相如（轻叹了一口气）诸位想一想，廉颇将军和秦王相比，谁厉害呢？
手下甲乙（齐声回道）当然是秦王厉害，这还用说吗！
蔺相如（微微点头）好！你们回答得好！你们再想一想，秦王我都不怕，怎么会害怕廉将军呢？
手下甲乙（若有所思）哦？对呀！那您为什么要躲他呢？
蔺相如（摇着扇子，微笑起来）你们可知道，秦王之所以不敢来攻打我们赵国，就是因为文有蔺相如，武有廉颇。如果我和廉将军不能和睦相处，为了自己的名利而争斗，斗来斗去只能是两败俱伤啊！
手下甲（恍然大悟）哦！我知道了！如果让秦王知道你俩不和，一定会乘机攻打我们赵国！到时秦国岂不是渔翁得利！蔺丞相，您真是以国家安危为重啊！
蔺相如（神情坚定）因此，我宁愿让着廉将军，也不愿亡了赵国啊！
[一日，蔺相如的一番话传到了廉将军的耳朵里，他听后不禁为之一震！沉思过后，后悔不迭！]
廉颇（捶胸顿足）我廉颇为了自己一时颜面，险些误了国家大事，致国家安危于不顾，致百姓死活于不闻，我真是老糊涂了啊！
[廉颇说完泪流满面，于是他脱下战袍，背上荆条，决定到蔺相如府上去请罪。]
一路上，众人看到此番景象，都惊诧不已，纷纷转告，便一起跟着廉将军来到了蔺相如府前。
廉颇（跪在地上，声泪俱下）蔺大人，我这个迂腐之人给您请罪了!
[早有人进蔺府通报，蔺相如闻讯匆忙热情迎出来。]
蔺相如（紧紧拉住廉将军的手）廉将军，使不得，使不得，快快请起！
廉颇（满脸愧色）我真是不知廉耻，居然以小人之心度君子之腹！险些断送了国家百姓的前途，请求蔺大人抽我几鞭子！
蔺相如（连忙扶起廉将军，热情地扶起）早知廉将军是深明大义之人，这是国家之大幸啊！廉颇谢谢将军啊！
[众人也个个兴高采烈！从此，蔺相如和廉颇成了心心相印的好朋友！齐心协力保卫赵国！]
我们的小剧作家果妮，选取了课文《负荆请罪》来改编，这个选择是正确的，因为这篇课文完全符合改编课本剧的特点：①情节集中，抓住了《将相和》故事中的“负荆请罪”这个矛盾冲突的“点”展开，而“负荆请罪”又是大家熟知、很有教育意义、让人很感兴趣的“点”，选取这篇课文作为剧情，是最能扣人心弦、吸引观众的；②故事短小，线索单一，没有纷杂的人物和事件，仅仅安排了四个上场人物，便于把控。这些都符合课本剧的选材条件；③对课文有深入理解。可以看出，在改编之前，小编剧研读了课文，推敲了文字，体会了人物情感，做到了知背景、明主题、详内容。
从课本剧考虑，因为我们的小编剧毕竟是小学生，还缺少剧本写作知识和技能，在有些环节的处理上有待改进：这篇课本剧中，有些比较复杂的剧情解说，如：“[这话传到蔺相如的耳朵里，就请病假不去上朝，免得和廉颇见面。有一天，蔺相如坐车出游，真是冤家路窄，远远看到廉颇骑着高头大马迎面来了。]”等，不属于“舞台说明”范畴，应该采用“画外音”来处理，以保证剧情发展的连续性。凡是解说剧情，起承上启下作用的说明文字（包括本文前面的“故事简介”），直接标明【画外音】就行了。在演出时，“画外音”是由播音员负责播出的。
二、巧取情节——集中“矛盾冲突”
课本剧是用“剧本”的形式表现故事，但它不同于小说，因为剧本要求时间、人物、情节、场景等，高度集中在舞台范围之内，小小的舞台，几个人就代表着千军万马，走几圈就表现跨过了万水千山，变换一个场景就说明转换了空间、相隔了多年……所以，写剧本重要的是在于抓住典型的故事情节，从情节的推进入手，迅速集中矛盾，尽快展开冲突。所谓“冲突”，就是发生了对立双方的磨擦、争执、撞击。冲突离不开矛盾，但不等于矛盾，矛盾只有通过冲突的外部形式才能表现出来。如前面剧本中出现的廉颇羞辱蔺相如，蔺相如处处礼让廉颇等，就是明显的“冲突”。俗话说，没有冲突就没有戏剧，因此，为了展现冲突，我们在编写课本剧时，就要截取典型的故事情节，塑造典型的人物性格，快速展开矛盾冲突。
我们来看青青可儿写的《狄仁杰犯言直谏》剧本的情节选取与冲突展示问题：
狄仁杰犯言直谏
青青可儿 http://blog.xxt.cn/lyszfjq
时间：仪凤元年（公元676）秋天
地点：皇宫中
人物：高宗、狄仁杰、权善才、侍中张文瓘、大臣甲、乙、丙、丁等
[几位大臣陪着高宗在宫中散步，高宗望着漫天飘舞的落叶，不甚伤感]
高宗：唉！想当年我父皇在世时，把大唐江山治理得井井有条，对我也是宠爱有加，朕应该去昭陵看望一下父皇了！
大臣甲：陛下，臣闻有人不敬于先皇。
高宗：（勃然大怒）是谁这么大胆？竟敢对朕父皇不敬！
大臣甲：回禀皇上，权善才将军砍了昭陵的柏树。
高宗：（怒不可遏）把权善才押上来！
［大臣甲、乙把权善才押了上来，权善才惊恐地低着头］
高宗：权善才！你竟敢私砍昭陵的柏树！你好大的胆子！
权善才：（惊恐万分）皇上，罪臣不小心误砍了先皇陵寝的柏树，臣罪该万死，还请陛下息怒！
高宗：（对着苍天）父皇啊！儿没能对您的陵寝严加看管，儿不孝啊！（转身对权善才）权善才！你对先皇不敬，陷朕于不孝！来人，把权善才推出去斩了！
大臣丙：（向皇上求请）皇上息怒！权将军一直对先皇和陛下忠心耿耿，为大唐立下了汗马功劳。请陛下看在权将军战功显赫的份上，饶权将军一命吧！
大臣丁：是啊！陛下，权将军功大于过，您就饶权将军一命吧！
高宗：（十分生气）朕意已决！尔等不用再求情！
狄仁杰：陛下！权将军之罪，按法律应革职为民，为何要处死呢？
高宗：（伤心地、愤怒地）他砍了父皇陵寝上的柏树，乃是对朕父皇的大不敬，陷朕于不孝，必须杀他！
狄仁杰：（焦急地）陛下！权将军罪不当死啊！
[高宗生气了，板着脸，谁也不理。不少大臣瞪着狄仁杰，示意他别说了。]
张文瓘：（挥动堂木）狄仁杰，你竟敢触怒龙颜！还不快快退下。
狄仁杰：且慢！皇上，臣闻犯颜直谏，自古就难，臣以为不然。如果在桀、纣王时期难以做到，但在尧、舜帝时期，则很容易。而今大唐盛世，丝毫不亚于尧舜时期，臣也不怕像比干那样遭到杀害。陛下如不接受臣的劝告，我死后在九泉之下见了忠臣张释之，也还会感到羞愧！
高宗：嗯，有道理，但权善才对父皇不敬，乃是大逆，岂能饶恕？
狄仁杰：臣闻当朝的法律，诸如流放、死刑等刑罚，都是依据触犯法律的轻重而定。哪有罪不当死，就要处死的呢？大唐的法律这样无常，岂不是让天下百姓都手足无措吗？古人云：‘如果有人盗长陵一抔土，陛下该怎样治他的罪呢？’而今陛下以一棵柏树而杀死一位将军，千年之后，人们会怎样评价陛下？臣之所以不敢奉命杀权善才，就是不想陷陛下于无道啊！
高宗：（沉思片刻）传令，免除权善才死罪，流放于边境充军。
权善才：（感激涕零）谢陛下！陛下之恩，臣万死不能相报！
众大臣：吾皇圣明！吾皇万岁、万岁、万万岁！
（幕落）
这个剧本，一开始就抓住了“矛盾”——因为“权善才将军砍了昭陵的柏树”，而唐高宗震怒，下旨斩杀权善才。在大臣劝谏无效的危急时刻，狄仁杰犯言直谏。可以说，这个故事的情节是很简单的。误伐一棵柏树，按照当时的法律，权善才罪不当斩首；如果因为这棵柏树长在昭陵就要杀人，受到损害的正是皇上的政治声誉和法律的公正。狄仁杰敢于冒死进谏，其理由就在于此。故事情节虽然简单，但是，矛盾却很尖锐：一是高宗为了维护自己的“孝”名和皇权，与权善才误伐陵园柏树的矛盾；一是狄仁杰直言劝谏，冒犯高宗威严的矛盾。当冲突迅速展开之后，我们无疑都捏着一把汗，担心狄仁杰的劝谏是以卵击石。然而，尽管高宗出于私心要杀权善才，但是，面对着狄仁杰的刚直不阿，他还是能够认真地权衡利弊，最终流放了权善才。小作者的处理，使矛盾很快形成了冲突，扣住了大家的心弦。
戏剧冲突的实质，说简单点，就是人物性格的冲突。我们的小编剧把人物唐高宗和狄仁杰放在尖锐的矛盾冲突中，特别注意了人物的性格展示：高宗的以私为法，狄仁杰的刚正护法，把“冲突”推向了高潮。也正是这种相互“冲突”，展开了故事情节，塑造了人物形象，表现了主题思想。
尽管矛盾冲突是课本剧的生命，但是，我们在改编过程中，寻找矛盾不是终极目的，我们的目的是：根据矛盾来选取情节，然后以舞台戏剧情节来表现这个矛盾。如何巧取情节呢?一句话：那些矛盾最集中的情节，就是我们课本剧要取的情节，我们必须围绕着这个情节来定场地、人员和布景，也就是说，以这个情节为线索，以表现矛盾冲突为目的，来构思我们的剧本。
三、巧用对话——注意“人物语言”
剧本，无论如何也离不开对话。因此，我们要了解剧本里的两种语言：一种叫“舞台说明”，它包括人物、时间、地点、布景等的说明；动作、表情、声调等的说明。舞台说明的作用是交代背景，铺垫场面，辅助塑造人物形象。一种叫“人物语言”，也称作“台词”，包括对白、独白、旁白等。我们所说的“对话”，主要指人物语言，它是塑造舞台艺术形象的重要手段。对于剧本里的人物语言，一般有三点要求：①个性化：我们说“什么人说什么话”，就是强调，要准确把握住人物的性格特征，张飞的语言特点绝不能与关羽的相似或雷同。②动作化：剧本中的人物语言要有动作性，让人们从台词中可以看出人物的神情举止、内心活动等。③潜台词：剧本的人物语言要做到含蓄凝炼、话中有话，让人们有充分想象的余地，以便更好地去体味话里之因，话中之语，话外之意，补充和丰富原台词的内容，从而把握人物微妙的内心世界和性格特点。
我们以爱丽儿srt的《十元钱的快乐》为例文，来看一下这个剧本的人物语言特点：
十元钱的快乐
爱丽儿srt http://blog.xxt.cn/srt010519
时间：星期天
地点：王城公园
人物：小升升、爱丽儿srt、升升妈妈、爱丽儿妈妈、吃奶鱼管理员、糖人师傅、小贩、鸽子管理员
小升升、爱丽儿和他（她）们的妈妈【上场，高高兴兴地走在王城公园的小路上。】
【第一幕】
爱丽儿妈妈：今天，我们给你们一人发十元钱，你们自由支配，花完了，咱们就回家！
（小升升和爱丽儿对视一眼，很兴奋！）
爱丽儿：太好了！
小升升：太棒啦！
小升升妈妈：看，前面有旋转座椅，你们玩不玩？
小升升（摆摆手）：不玩，不玩，坐在上面头晕！
爱丽儿（附合）：是啊，这么冷的天，坐在上边肯定冻成冰块！
（他们头也不回地继续往前走。糖人师傅上场。）
糖人师傅：卖糖人呀，又好吃又好看！
（小升升快步上前。）
小升升：哇，好漂亮，多少钱一个？
糖人师傅：很便宜，大的十元，小的五元，小朋友，来一个！
（小升升低着头，做着思想斗争。）
爱丽儿：别买了，这儿的东西不卫生。再说了，糖最容易化了！
爱丽儿妈妈：就是！上次爱丽儿买了一个，不一会儿，糖就化了！
（小升升一步一回头，有点恋恋不舍，最后他还是离开了！）
【第二幕】
（吃奶鱼管理员上场。）
吃奶鱼管理员：走过路过，不要错过，会吃奶的鱼，快来体验一下吧！
（爱丽儿和小升升眼前一亮。）
爱丽儿：快看，吃奶鱼！
小升升：哇！会吃奶的鱼！我们去试试吧！
(他们转过身，跑向吃奶鱼管理员。)
爱丽儿(对吃奶鱼管理员)：这奶多少钱一瓶？
吃奶鱼管理员：10元一瓶，俩小孩儿买一瓶轮换着喂！
（俩人对视一眼，很犹豫。）
小升升（小声嘀咕）：啊，那一个人的钱就花光了呀！
爱丽儿：既然咱俩合喂，就共同出钱吧！一人付五元。
小升升妈妈：好主意！
（爱丽儿小升升一人付了五元钱给吃奶鱼管理员。他们欢乐的笑声响彻云霄，他们收获了快乐，也收获了有关吃奶鱼的知识。）
【第三幕】
（卖玩具的小贩上场。）
小升升（惊奇地）：哇，快看，那是什么？
爱丽儿妈妈：那应该是弓箭吧！
小贩：不是，这是弩！
小升升爱丽儿（合）：弩，剑拔弩张的弩！
小升升妈妈：对，就是那个弩！
小升升（对小贩）：我要买一个！多少钱一个？
小贩：七元一个。
小升升：啊，我只有五元了呀！
爱丽儿：哇！这儿也有我喜欢玩泡泡呀？多少钱？
小贩：很便宜，才三元。
爱丽儿（犹豫了一下，一拍脑门）：有了，咱俩的钱合起来，正好十元钱，可以买你的弩和我的泡泡！
小升升（高兴地）：那太好了！
（ 在两个人的合作下，爱丽儿和小升升付了钱，拿到了各自喜爱的玩具。）
【第四幕】
（鸽子管理员上场。）
爱丽儿妈妈：你们俩今天表现不错，既玩儿了，又增长了知识！每个人的十元钱花得也比较合理！
小升升妈妈：是啊，你们俩合作也很好，没有发生争执。我们两个妈妈决定奖励你们喂鸽子去！
小升升爱丽儿（激动地）：噢耶，太棒了！
（小升升和爱丽儿飞快地跑向鸽子管理员。鸽子欢快地停在了他们的手臂上、肩膀上。）
这个剧本是表现课外生活趣味的，小编剧选取了四个场景，即：①想买糖人，因不卫生、易融化而放弃；②决定买奶，每人拿出5元合作喂鱼；③携手互助，买了弩和泡泡；④获得奖励，快乐地跑去喂鸽子。这个剧本的主要人物——小升升、爱丽儿——语言都是很有个性的。如第一幕中，“小升升：哇，好漂亮，多少钱一个？”这表现的是惊喜、有热切购买意向的孩子的好奇心理；第二幕中，“小升升：哇！会吃奶的鱼！我们去试试吧！”表现的是跃跃欲试，急于亲手操作的心理；第三幕中，“爱丽儿（犹豫了一下，一拍脑门）：有了，咱俩的钱合起来，正好十元钱，可以买你的弩和我的泡泡！”，把小姑娘热情为人、看重友谊的性格展现了出来。我们细品味一下，会发现，这些语言中，确实都有动作性，如第四幕中的，“小升升爱丽儿（激动地）：噢耶，太棒了！”这里欢呼、跳跃的动作、喜笑颜开的表情，都包含在了语言中。而“噢耶，太棒了！”的潜台词就是：真高兴啊，天上都飘下馅饼来了。从语言个性化看这个小剧本，确实写得很不错的，所反映的主题也十分鲜明。
需要提及的一点是：
这个剧本使用了“幕”。“幕”， 指情节发展的一个大段落。“一幕”可分为几场；“场”，指一幕中发生空间变换或时间隔开的情节。爱丽儿srt文中的“幕”，应该是“场”。一般说来，课本剧本篇幅不能太长，人物不能过多，场景也不能频繁地转换。初学编写课本剧，最好是写成精短的独幕剧。
大家可以记住编写剧本的一句箴言：Simple is the best！意思是：故事越简单越好。
