面对挑战，需要的是智慧也是勇气
——新教育三月叙事
韩素静
对我来说，三月，是一个以分钟为单位度过的月份。
充实，极度的充实，似乎充实到每一分钟都可以拿来做一点点事情。春节过后，我正式到小学语文教研岗位。尽管以前自己是中学语文教师，但对小学语文，我一点也不敢轻视。因为在我眼里，越简单的东西越复杂，怎么带领一群小不点走进语文的殿堂，怎么把最简单的东西融化进孩子的生命，这需要的是大智慧。
26日是周五，会议结束后，大家就四散回家了。29日周一，一上班就开始跟语文组长联系，询问召开语文组长会议最合适的时间。当得知周二下午是小语集体活动时间时，马上决定周二（
自3月1日起，工作进入正常轨道。整个三月在忙两项工作：为参加省优质课而听课研课，课题有关的文件的起草和培训。尽管没有在小学任教的经历，但语文课的根是不变的，在听课研课的过程中，我一点点和教师探讨教学内容和教学方向，努力引领教师从关注“课文写了什么”到关注“课文怎么写”的，力争从教课文转向教语文。《白杨》是一篇带有鲜明时代烙印的文章，具有强烈的政治色彩，最初听课，时老师把这节课的落脚点定在提升学生的思想认识：让孩子们认识边疆的美，树立献身祖国、献身边疆的志向。对于这样的落脚点，我提出了质疑，几次研课之后，时英老师的课堂充满了浓浓的语文味。她带领学生品析“白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿……不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是……”，对“从来”“哪儿”“不管……总是”等词语进行删减、更换，在这样的比较中，白杨树生活的环境具体了起来，丰富了起来；她带领学生对“他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，将来再念中学。他们只知道新疆是个很远很远的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车”中“只知道”的内容做了了解，又让学生对“不知道”的内容进行了猜测和想象，在这一猜测和想象过程中，学生感受到了文字之外流淌的内容……这样的方式，这样的手段，就是语文的方式，语文的手段。
《地震中的父与子》一文，王春晓老师的解读也很精彩。她对“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他”中“8小时，12小时，24小时，36小时”这一句话中时间用法的解读以及词语之间标点符号的解读都很精彩，让学生在比较中理解到这一过程的艰难。对“谁愿意帮助我？”“你是不是来帮助我？”“你是不是来帮助我？”这貌似重复的话语的解读，让学生理解了父亲在这一过程中对别人从希望到绝望的心理。这就是语文的方式，能够这样教，语文的方向就没有跑偏。
除了精心研磨五位参赛老师的课外，我又到油田十四小和油田三小听了常态课。听课的过程中，再次思考低年级语文课堂的核心问题。语文教学应有语文的专业性，尽管“文以载道”，尽管“语文课程的基本特点是工具性和人文性的统一”，但语文课毕竟是语文课，不能只承担“救世主”的角色，不能仅停留在“道”的层面而不管不顾语文学科的专业训练。《特别的作业》是小学二年级的一篇文章，课文大意是老师布置作业让学生找春天，小丽同学带来的竟是一幅玉兰花的画，因为小丽看到了“爱护花木”的牌子。对于这篇课文，我们该怎么把握？这篇课文中蕴含的“热爱环境”“保护花木”的道理当然是重要的，但一篇课文的教学重点绝对不能只得到这样一个思想教育，这样的文章，必须让孩子过好两个关：识字写字关和朗读训练关。
掌握任何一项技能都需要一定量的练习，量变才能引起质变。苏霍姆林斯基曾说：“为了使学生学会有表情地、流利地、有理解地阅读，学生需要在朗读上花费的时间不少于200小时。”写字方面，苏霍姆林斯基又给出了一个数据：“为了学会足够迅速、清楚而正确地书写，学生在小学期间应当在练习本里写过1400-1500页。”
200个小时从哪里来？1400-1500页的练习从哪里来？就应该从课堂上来，特别是低年级的课堂，就应该让孩子好好写字、好好读书，让孩子一笔一划从从容容地写字，把字写得方方正正；让孩子们端起课本全心投入地读书，把书读得抑扬顿挫、字正腔圆。做到这些，语文课就是有收效的。课堂上，教师一定要“舍得”投入时间让学生去写去读，这和游泳有着异曲同工之趣，只有反复练习，学生的各项能力才能得以提高。
听课过程中，认真揣摩低年级的课堂，我又对低年级的识字写字教学产生了浓厚的兴趣。识字写字教学环节似乎很普通，但这一环节又着实体现着教师的专业素养，而常规的课堂上，老师们总是走马灯似的一晃而过。怎么办？怎么把这一环节摆在桌面上进行研讨，以引起教师们的重视，以促进这一教学环节的进一步落实？思考一番，决定把这问题提到一年一度的创新课上。给领导汇报，得到领导认可。于是便有了一个新的通知：本次创新课以识字写字教学为主题。
但愿，借助创新课，教师们能对低年级识字写字教学有所突破。当然，四月份，我要大量囤积识字写字方面的素材，自己提前补课做准备。很欣慰，通知下发的第二天，我就在油田四小的朋友圈中看到，他们教研活动中已经在围绕这个问题开展。真枪实刀的研讨，是跨越困惑的必经之路。
除了小语的听课研课外，三月份，我在基础教育教学课题方面也进行了新的尝试。以前，基础教研课题方面，油田教研室只负责跟省教研室课题对接，中心层面的课题研究没有开展。但随着职评工作的改革，课题事宜开始成为我心头的一个结。在课题方面为教师搭建平台，是我分内的事情，该做而不做，良心就会受到谴责。
有这样的考虑，3月7日，我主动给科室领导提出建议：在中心层面开展起课题研究。尽管自己也是门外汉，尽管明知这样做会给自己增加很大的工作量，但，我不想因为自己的不作为而给老师们带来障碍。领导很支持，用了三个词：有职责、有义务、有能力。
领导赞同，那就做起来吧。尽管这是一片荒野，但我依然要披荆斩棘。3月11日接到省里的文件，于是周末便坐在电脑前比着葫芦画起瓢起草了中心的文件；3月14日（周一）下午，拿着起草的材料向前任课题负责人李臻老师请教具体细节；3月15日上午给领导汇报，领导的眼睛很犀利，拿起笔在文件中标画可有可无的字词，那一刻，一向有语言洁癖的我几乎汗涔涔泪潸潸了。其实，他标画的全是我直接从省文件里复制粘贴而来的，我几乎连读都没有读（不是在给自己找借口，那样的文字在我眼里都是一个样）。既然领导这样认真，3月15日晚，一字一词的推敲。3月16日一早出差，出发前把修改稿发给了领导。
这个无事生非的女人啊，这个无事找事的女人啊，她就这样把自己推到了风口浪尖。接下来的几天，满脑子都是课题、课题、课题，培训、培训、培训……
是的，逼自己一把吧。不逼自己一把，谁都不知道自己是否还有潜力。不管行不行，不管能否讲好，至少我做了，我尝试了。这个三月，我所有建议的出发点都是教师，所有行为的指向都是教师的需要。也许，多年后的我会很欣慰，因为毕竟我在这个岗位工作的期间，自己主动提出并开展了一项工作，而不是只接受领导或者省里的安排。
会议刚结束，一位男教师就走到我面前说：“韩老师，我们学校要请你去讲座。”我微笑，不语。回到家，手机上接到这样的留言：“韩老师，聆听您的讲座，叹服您的优秀，连讲课都那么优雅。”我回复说自己也是才接触课题，肯定有不周全的地方。他又回复：“收获很大，对您的观点很有感触和共鸣。其实做讲座的能力是相通的，您在别的方面做得那么好，讲课题培训同样手到擒来，要内涵有内涵，要效果有效果，听课时我还切实体会到另一件事，那就是为什么全国各地那么多场合都请您去做讲座，因为您的行为举止、优雅内涵、睿智气质，都完全配得上。”停一会，他又发来一条：“您没看到昨天您讲课时我给您拍了那么多照片吗，听您的讲座不仅学到东西，关键听课的本身就是一种快乐的幸福享受过程。”尽管知道这些话可能带有个人的主观情感，但内心还是很欣慰：能够给别人点滴启发，这确实能让人产生成就感。
总之，在课题方面，自3月7日第一次给领导谈自己的想法，到3月15日着手起草文件；自3月23日自己无事生非、没事找事地给领导提出要做次课题培训，到4月1日下午课题发布及业务培训会的正式召开；对课题培训从最初的毫无头绪，到后来的条分缕析滔滔不绝……这中间，需要的是能力，但更是勇气。
一切的指向都是教师的需要，所有的行为都围绕着自己怎么做教师才能满意，站在这个点上，也许，工作的主题就不会偏离。
除了正常的工作外，三月，外出参加了一次为时三天的业务学习；在网络上做了三次分享交流，其中一个是新话题，新起的炉灶新备的课。
当然，三月，还在坚持运动，坚持运动14天，每次不少于一小时；三月，坚持听书和写字；三月，坚持养花种草……
总之，三月，是一个以分钟为单位来度过的月份。尽管增添了很大工作量，但我依然乐意这样做。我愿意，我愿意做点对别人有用的事，我愿意做个对别人有用的人；我愿意付出我的精力，换来有专业尊严的生活。
