老师，请别“丢掉学生”
我曾听过一节数学课，老师讲的是反比例函数。这个章节在初中数学中的确是难点。上课过程中，老师按照自己预设的方案，按部就班地完成了各个教学环节。快下课时，老师按照自己所讲的内容，出了一道对应的训练题，结果，学生完成的情况令人瞠目结舌：全班50名学生，只有四位同学举手示意做对了。而其他学生，皆是一脸茫然。
我十分惊诧与这样一节低效的课，非常想听听老师自己的看法。当课下我表示了自己的担忧和疑虑后，没想到的是，这位老师不仅不以为然，反而振振有词：这是课程标准中规定的授课内容，我是规规矩矩地来教，做了自己应该做的事，学不会是学生的事了，怎么能怪我？
我哑口无言。到底什么是“应该做的”？难道老师不顾课堂教学效果，只管“完成自己的教学任务”，在课堂上唱独角戏，就算完事了？如果这样下去，久而久之，就会“丢了学生”，就会逼迫学生从教师的视野中“消失”。我们常常会谈及到班级教学中的“两极分化”问题，难道那些掉了队的学生是心甘情愿的么？他们中的大多数也有着强烈的自尊，也渴望得到老师和同学们的认可。但一旦作为课堂“统帅”的教师强硬地将他们从集体中生生剥离，作为“弱势群体”的学生，又怎么不是“回天无力”？
这让我想起了北京特级教师王文丽老师的一次公开课。当时，课堂气氛非常热烈，学生发言非常踊跃，听课的人都如醉如痴，深深被王老师的教学水平所折服。就在大家觉得课堂将以非常完美的状态结束时，王老师突然打断了流畅自然的课堂，说：“同学们，我注意到我们班有一个同学始终没有发言，下面我们欢迎他来发表一下观点可以么？”结果，这位孩子犹豫地站起来，说话吞吞吐吐，但王老师没有丝毫地不耐烦，而是慢慢引导，终于让这位孩子自信地抬起了头。王老师没有考虑所谓的“课堂效果”，而是注意到某位没有发言的学生，并想法设法给他自信，这就是“不丢掉学生”的直接表现。
那么，教师怎样才能不“丢掉学生”？我认为应从以下几方面做起。
首先要用心去观察、去了解。一个班级几十名学生，个性不同，思维方式不同，学习基础不同，学习习惯不同，很难做到整齐划一。教师在心里装着“教学方案”的同时，更要装着学生。要时刻提醒自己：班里的每一个孩子今天是什么状态？是饶有兴趣还是索然寡味？是专心致志还是神游物外？要努力做一个“眼里不揉沙子”的老师，学会“眼观六路耳听八方”，这样你才能在课堂上用心去观察、用心去思索每一个细微的动作，每一个细腻的眼神，从而找到学生当下的心理状态，及时“纠偏”，将学生分散的注意力收拢回来，从而最大程度地保证每个人都身在课堂，心也在课堂。
其次要找到教学内容与学生实际水平的对接点。在教育上有一句流行的话，叫“蹲下身子看学生”，这句话的本意是说教师应该放下架子，降低姿态，和学生在平等的基础上来谈教育，这样的教育才会真正有效。其实，在课堂教学中，教师更应该学会“蹲下身子来教学”。因为教师往往是某个学科专科或本科毕业，自然有着较深厚的专业知识，在教学中往往容易不由自主地“拔高”。再说，教师眼里非常简单的内容，但对于学生来说，也许感到难度非常大。如果不顾学生的实际来教学，就很容易出现老师的“教”和学生的“学”无法对接的情况。因此找准学生的起点，以此作为施教的依据就尤为重要。
第三不“丢掉学生”还有一个重要的关键点。就是教师不要自以为是。很多教师总认为学生只是个孩子，没有思想，没有头脑，只需要教师画好道道，学生沿着老师既定的路子走就可以了。其实不然，现在的学生见多识广，他们对每位老师的教学都有独到的见解。如果他们认定的道理和老师的教学实际出现偏差，往往会使他们在心理上产生抵触情绪，从而远离老师的课堂。因此，一个聪明的教师就会放下所谓的面子，真诚地向学生征求意见，听从学生建议，不断修补和完善自己的教学行为。学生的心被收拢到老师身边了，还担心学生不和自己“站在一起”吗？
