老师，请把好自己课堂的“脉”
文/嘉杰
随着课改的逐步推进，构建高效课堂，提高教育教学的有效性成了老师们梦寐以求的教育梦想。他们问道洋思，拜访杜郎口，求索东庐，心之虔诚，感天动地，在耗费了巨大的心血之后，不但没有复制出“洋思”“杜郎口”“东庐”，反而落得个自己迷茫，学生糊涂的可悲下场，造成此种情况的原因固然是多方面的，但教师在课堂上没有把准学生学习的“脉”，应是关键因素。
中医诊病讲究“望、闻、问、切”。“切”就是“把脉”。只有把准了脉，才能对症下药，才能药到病除。那么对于教师来说，只有把准了课堂的脉，才能进行二次备课，才能明确下一个教学流畅，才能做到有的放矢，才能提高课堂的教育教学效果。
所谓课堂的“脉”，应该是学生最困惑、最迷惑不解的地方。韩愈在《师说》中指出“师者，传道授业解惑也”。“解惑”就是帮助学生解决疑惑。当学生在课堂上遇到疑惑时，教师应敏锐地把握住，这时正是教师彰显自己的教育机智，用艺术化的教育教学手段引领学生走出迷惑，提升学生释疑解难能力的关键。同时又是让学生感受到知识魅力，感受到成长快乐的重要基点。因此把准课堂的“脉”就是构建高效课堂的关键环节。
那么如何去把准课堂的“脉”呢？从中医诊病的方法中可以得到这样的启示。“望”就是教师在课堂上要像医生看病那样学会“察言观色”。学生的喜怒哀乐等心理体验都会写在脸上，如果学生流露出疑惑的表情或者是“愁眉苦脸”，就表明学生在学习中遇到了困难，这就是课堂的“脉”，这时教师就要根据这种“脉象”，去诊断学生学习困难的病因，采取有效的方法，对学生进行引领和点拨。从而达到“山穷水复疑无路，柳暗花明又一村”的境地。“问”和“闻”就是教师通过设置恰当的问题，了解学生知识的掌握情况。在学生回答时，如果学生是支支吾吾或是含糊不清，就表明学生对知识的理解是表象的或是浅层次的，根据这种“脉象”教师应及时引导学生对知识进行追根求源，让学生理解知识的来龙去脉，不仅要知其然还要知其所以然，进而让学生的知识由线性结构活化为网状结构。
总之，如果教师把握准了课堂的“脉”，并善于从“脉象”中诊查出学生的病因，再采取艺术化的诊疗措施，那么不论采用何种教学模式，都会让学生学到知识，提高能力，从而让高效课堂的构建不再是永远追求的梦想。
