到底用“≈”还是“=”
上周五的数学课堂上持续了十几分钟的辩论，自发的你一言，我一语的发表自己的观点，这是因为自主练习中的一道题，孩子们的想法各不同。
教学片断：
师：本道题的要求是什么？
生1：估一估
生2：求大约有多少本，要用约等号。
师：可是我们只知道连环画有60本，怎么求？
生：题目要求说了“估一估”，那就估出其他书有几本。
师：对，可是怎么估？从图中发现连环画摆满一层书架是60本。那么科技书和故事书有多少？
生：科技书有40本。
师：为什么？
生：过半了。
师：观察的真认真，科技书比连环画的一半要多一些，可以估成40本。那故事书呢？
生1:50本
生2:45本
师：这两个答案哪个对？
生：都可以吧！
生：45更合适，故事书只比科技书多一点。
师：估一估，并不是准确值，50本和45本都可以，它们只是近似数，只要合理就行。我们先按照故事书有50本计算。
师：现在三种书的本数都知道了，如何求一共约有多少本书？
生：60+40+50≈150（本）（从此刻开始同学们展开了辩论）
生：不对，不能用约等号。
生：必须用约等号，问题里有“约”字，也就是估算。
生：60、40、50，都是整十数加起来就是150，不是大约数。
生：40、50这两个数是估出来的。
师：那到底是等号还是约等号？
此时还是有些孩子觉得用约等号，有的似乎觉得用等号。
生：咱们原来学的求大约是多少，不都是用约等号吗？
师：对，你很会联想我们过去的知识，但是我们原来学习的信息中所给的数都是准确值还是？
生：准确值
师：对，原来我们做的题，都是将两个准确值相加，求它们的大约数，因此用的是约等号。现在呢？50、40？
生：已经估算出的数
师：对，它们本身已经是我们估算出的数，就不能再用约等号了，该用等号。（此时孩子们都明白了，）
师：150本是准确值。
生：不是，是大约值。
生：它接近于书架上书的总数。
师：是的，150本是估算出来了，不能因为前面是等号，就认为它是准确值。
这是这节课中最精彩的部分，我喜欢孩子们的这种状态，喜欢这种辩论知识的劲头，喜欢他们这种爱思考的精神。只要就这样坚持下去，相信不久的将来他们将是最优秀的人才。
