鲜活的课堂 异彩纷呈作文

鲜活的课堂  异彩纷呈

濮阳市第二实验小学   高素平

听了河南省第六次语文优质课（2006年9月22号——9月24号），我的感受很多。在听课的过程中，我如浴春风，感动着，感悟着，领会着，学习着。总之，我的感触很深，学到了很多的东西。

一、充分朗读，积累语言

听了省第六届小学语文优质课，我感受最深的就是在每一堂课中老师都非常重视朗读，如：老师读、学生读、齐读、个别读、你想读什么就读什么，老师指导后再让学生读，在读的基础上，叫学生思考、议论，然后再回来读书。这使我想起了《中国教育报》发表的一篇文章，标题是《语文老师要“读”占鳌头》。老师要多读书，“读”占鳌头；在语文课上，学生也应该“读”占鳌头，以读为本。读好了，什么都在其中。如：《白鹅》、《荔枝》老师都做到了让学生多种方式读，在读中体会作者的感情，在读中理解课文的内容。语文就是这样，口头为语，书面为文，大量地读，大量地背，还要写，还要用，读写结合，就能够学好语文。其实学习语文八个字就可以概括了：大量读写，读写结合。所以语文教学要“读”占鳌头！书读好了，学生就能规范语言，积累语言，最后变成自己的语言。读是培养语感的主要方法，是培养阅读能力的基础，要读字当头，一切都在其中。

二、教师语言，充满魅力

当我听着教师们的课时，我就想教师的语言竟有如此之魅力——精炼，准确，生动，能引领学生重温生活片段，走出狭小的课堂，深入人的心灵深处……赵瑞红老师声情并茂的引读，让孩子们很快地投入到课文描写的情境中去。于是，从孩子们的朗读中，我们感受到了鹅的可爱，鹅的可恶，鹅的霸道，鹅的忠诚。宋建锋老师的过渡语充满激情，震撼人心，把航天英雄的敬业精神淋漓尽致地表达了出来。还有闫敏老师把父亲严厉的爱，母亲慈祥的爱恰到好处地表现了出来，使孩子们深受启发，知道了成长的路上需要有精彩的喝彩，还要有善意的批评。

教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。

三、自读感悟、 多元评价

新课标中说到：学生的自读感悟是第一位的，教师的引导调控是第二位的。着眼于学生自主发展的阅读教学，应该是一个“先学后教、先读后导、先练后训、先放后扶”的过程。”在这方面，执教《地震中的父与子》的张新玲老师做的更好.

本课教学有这样三个层次1、初步综合阅读阶段的自读感悟，2、局部分析阅读阶段的自读感悟；3、深入综合阅读阶段的自读感悟。如在第一阶段自读感悟时，张老师向学生提出这样的要求：大声读课文，读准字音，想想课文写了一件什么事?第二个阶段的自读感悟，张老师在出示了一组组以课文线索重新排列的词语后，又向学生提出这样的要求：读读这组词语，这些词语在你脑海中形成了怎样的画面，由这些词你又能想到什么词？第三个阶段的自读感悟，张老师让学生边读边想，读了全文后看板书，说说课文中的那些地方使你感动？而在开放引导这一环节，张老师采用了多元反馈、多维评价、多向调控。 其中最令我印象深刻的是她的多维评价：“虽然你说得不完全正确，但老师佩服你的勇气和胆量”。“你说的观点很有创见，非常可贵，老师想请你再响亮地说一遍”。“这个地方你再读上一遍，老师相信你一定会有新的感受和发现”。以上这些评价，我认为既是对学生感悟结果的评价，也指向了学生的感悟态度，指导了感悟的方法，同时，其激励的效果也是不言而喻的！在课堂上用我们欣赏的眼光、赞赏的话语去激励学生，我们是能办到的。

 四、处理教材、方法独到

教师们对教材的处理和把握有其独到之处。如：张瑞红老师，导课后直奔重点，让孩子们说：“你认为文中写的白鹅是一只什么样的鹅？”这样就打开了学生的思维，顺藤摸瓜掂出了课文的主要内容，再加上老师独到的点拨，使学生学得有趣，学得有味，课堂气氛活跃，教学效果很好。宋建锋老师在学完课文后及时拓展，播放了自人类进入太空以来，已经有22位航天英雄献身航天事业的录象，气氛悲壮肃穆，震撼人的心灵，我作为听课老师，也不禁置身其中，激动万分，不仅为老师的设计拍手叫好。毋称心老师导课时，就用了《荔枝》的作者写 给母亲的话，讲课的过程中又及时地插入了作者和母亲之间的故事，感人肺腑，催人泪下，对孩子们很好地理解课文，感受文中儿子和母亲之间的爱，起了很大的作用。

一句教育名言说得好：“什么是教育，那就是学生把在学校所学的东西都忘记以后剩下的东西。”我想，我们每一位教师在上完一堂课后，该问问自己：当学生把这堂课所学的知识点忘记以后，还剩下些什么？十年，几十年以后，当学生把所学的知识全忘掉以后，我们给他们留下些什么？我们的教育，能否给孩子们留下正确的思维方式，留下解决问题的能力，留下他们真正需要的种种？