本学期，我们一年级数学办公室漂流的书籍是：《孩子们，你们好！》，这是苏联著名教育家阿莫纳什维利根据他长期进行没有分数的教育实验的成果写成的描述小学教育的三部曲中的第一部。本书通过前夜、开学第1天、第20天、第84天、第122天,、第170天（最后一个学日）六章的描述，以具体事例、深入的思考展示了作者的小学一年级的教学和教育工作。
每读一本书都会带给自己一些收获和感动，此时让我突然意识到，一本好书不是本身有多精彩，而是带给阅读者多大影响和多少思考。由于这本书是学校的漂流书籍，不便于圈圈点点。所以，很多时候，很多片段、很多句子总是反复阅读好几遍。现将每个章节中对自己感触较大的阅读视点分享给大家。
第一章是作者在开学前夜思考，写到与孩子的通讯相识、给孩子的一封祝贺信、对一学年的课时安排等等，我想看过此书的人肯定会被他所做的这些开学准备所感动。反思自己的教学，我做了什么？
【摘】谁爱儿童的叽叽喳喳声，谁就愿意从事教育工作，而谁爱儿童的叽叽喳喳声已经爱的入迷，谁就能获得自己的职业的幸福。
第二章是以“我在小孩子的时候......”为题，叙述开学第一天的情景，一句“孩子们，你们好！”的问候语，作者就绞尽脑汁的思考应该用什么样的语气和面部感情。因为他所遵循的箴言是：如果我力图显示出自己对儿童的真正的爱，我就必须以完美的形式去显示它。
在教学中，作者从不批评儿童的顽皮，他认为顽皮是儿童的可贵品质，需要的仅仅是加以引导，而不是压制。只有把自己当作儿童，才能帮助儿童成为成人；只有把儿童的生活看做是自己童年的重视，才能使自己日益完善起来；最后，应当全心全意地关怀儿童的生活，才能使自己成为一个人道的教师。
第三章的题目是“在课堂上欢笑赶走了睡神”，愉悦的课堂是每个学生和老师向往的教育境界，但很多时候，教师的“权威”和“现实”压制了儿童的欢笑。就如回答问题，作者的做法很值得我们效仿，就像作者所说：很多时候，对孩子来说，回答什么问题，答案是否正确，这并不重要，重要的是回答的本身，并不建议这种叫喊，而是装着反复检查自己的意见，一面轻声“自言自语”，在空中移动着食指，一面数着画面上正方形的数目。就这样慢慢的引导他们做作业进行思考，在脑中想着解答作业，使他们必须经过思考后才能说出自己的意见思考着的人看上去是令人愉快的。
【摘】但愿教师时时刻刻都急着要走到儿童们中间去，为与他们每一次见面而感到喜悦。这样，儿童们就会每天急着要到学校里来，为与自己老师的每一次见面而感到由衷的喜悦。
第四章是对开学第84天的叙述，本章一开始就介绍了五种识字方法和六种作业形式。下面摘录了作者的两段话，很值得我们学习和思考。
【摘】从不给孩子们布置反复诵读同一篇课文的家庭作业。他坚信，如果不经常变换阅读材料，是不能使他们顺利的掌握阅读技能的。人之所以需要阅读，是为了从各种渠道获得各种各样的信息，而不是为了一遍又一遍地阅读同一篇令人生厌的文章。
【摘】阅读是通向认识的必由之路，必须把培养儿童的阅读技能的过程纳入到更加广泛的、内容丰富的、情绪洋溢的、生动有趣的认识活动中去，还必须使他们把阅读技能作为解决认识任务的手段牢固的掌握起来，而不是目的本身。
第五章有一篇“教学法的疏漏”，正好解决了我目前数学教学中的一个困惑。也就是给出一幅图画让学生编写应用题，孩子却说成句子。作者通过一个具体事例，让我明白了“教学法离儿童的心理有多远，它利用直观性的骗术往往就有多大”这句话的意思。
【摘】4只小鸡和另一只正在向它们奔去的小鸡的图画。这就是形象。现在让学生编一道应用题，学生感到困难，为什么？难道他们丧失了形象思维的禀赋？问题不在于此，而在于形象本身已使设题求证成了毫无意义的事情。不用设题求证，画面已经一目了然：5只小鸡，就这么一回事。设题求证之所以需要，是为了查明和探求某个未知数，而在这里，这个“未知数”已经变成了已知数。
第六章中叙述了这样一个小事例“派谁去做客人”： 三年级举办音乐表演会，送来邀请函，但只能三位同学去参加。派谁去呢？不是利用自己的权威，挑选学习好的、不调皮的、听话的、爱拍马屁的。而是遵循教育原则，建议他们自己提名。紧接着，老师提出了这样的要求：回来要汇报在那儿看到了什么，听到了什么，他们最喜欢的是什么。也就是说，应该选派举止沉着的人去，如果有人询问什么，他也能做出聪明的回答。
这也是我教学中经常遇到的类似问题，虽然在处理方法上有相同之处，征求大家的意见，让学生自主选举代表，但缺少了作者的教育指引即被选派的人不仅仅只是得意而是收获后的分享。
在这一章里还写到了有关红墨水、绿墨水的故事，这一新的评价办法让孩子感受到数学的有趣；关于男孩、女孩的秘密会议，教育男孩们做一个真正的男子汉，成为富有同情心的人，使他们每一个人都能对自己的同班同学表现出关心的态度。
最后，作者从一些教学和教育问题中推论出这样的教育观点：要全心全意地爱儿童。为了这样地爱儿童，就需要向儿童学习应当如何表示这样的爱。教师应该把每一个学日、每一堂课都看做是献给儿童的礼物。教师与儿童的每一次交往都应该使双方感到喜悦和快乐。
点点滴滴的教育故事、耐人寻味的教育思考，为行走在教育道路上的年轻的我们送上了一份精神大餐！
