抓好孩子习惯 培养孩子能力
——读《心平气和的一年级》
有这样一个故事，大家早已耳熟能详：几十位诺贝尔奖得主聚会时，记者问其中一位获诺贝尔奖的科学家：“请问您在哪所大学学到您认为最重要的东西。”这位科学家平静的说：“在幼儿园。”“在幼儿园学到了什么。”“学到把自己的东西分一半给伙伴，不是自己的东西不要拿，东西要放整齐，做错事要道歉，仔细的观察事物。”这位科学家出人意料的回答，直接说明了儿时养成的良好习惯对人一生具有决定性的意义。当然，学习习惯的养成也是如此，它对于学生发展来说何等重要，作为老师我们都心知肚明。然而，如何培养学生良好的学习习惯？我们却常常感到无从下手。
品读薛瑞平随笔《心平气和的一年级》，我有些拨开云雾见天日的感觉。从孩子入学开始，薛老师特别关注学生良好学习习惯的养成，几乎把它渗透在了教学过程的每个环节，而且针对孩子的不同阶段训练有的放矢，有条不紊。
比如：刚入学的孩子最大的特点是爱喧闹。为了培养孩子们的“静气”，薛老师提醒自己上课常规要围绕一个字“静”。她给自己立规矩：上课说话声音小而柔和，以自己的静与柔感染学生；每节课前，薛老师有目的地给学生播放诸如“班得瑞”“肖邦夜曲”之类的优美轻柔的音乐，给学生营造一个安静的环境氛围；同时，读书时她给学生提要求——用心但轻声。反复表扬完成任务后安静看书的孩子。组织教学过程中，发现有分心的，宁可疾步走过去轻声告诉他看黑板，也不大声呵斥。为了让学生懂得“静”是好的，薛老师不惜有意识地反复强调。
刚入学的孩子往往不会认真倾听。一方面，是对别人的发言充耳不闻；一方面是自己略知一二，便会迫不及待地大喊老师，希望能让他发表自己的意见，不等别人说完抢着说。甚至为了引起老师的注意会用胳膊肘把桌子捣得“砰砰”响。为了培养孩子们认真倾听的习惯，薛老师针对这样的孩子常常会满眼含笑、无比温柔的说：“偏不喊你！因为别人发言时你没有专心听。”同时转向全班说：“大家记住，不光老师讲课大家要安心听，同学发言也要安心听。不肯听别人说话的人，老师是不会让他发言的。凭什么你不听我们的，却让我们听你的？”用“剥夺”发言权的办法，引导学生学会倾听。在她认为，培养语言表达能力是一个漫长而有秩序的过程，而秩序生成的时机却是一旦错过，补救艰难——闹的荒草一旦生根，必定乱蓬蓬拥塞了孩子的心灵，其中难以开出静思的花朵。而没有静听和沉思为前提的所谓“积极发言”，只是为表现而表现的低效闹腾而已。所以，薛老师决定硬着心肠把学生的闹劲——其实是不懂吸纳的“自我中心意识”给弱化了。课堂发言，应当是海面上起舞的美丽浪花——大海则是他们内心的优雅宁静。
浮躁爱动是低年级孩子的特性。为了培养孩子们的“定力”，对于沉不下心读书的孩子，薛老师总是一字一句、面带笑容、不厌其烦地点名读，并告诉他们——也告诉大家：“喊你，就因为你读得不耐烦，把时间给浪费了。如果你用心，哪怕读不好，老师也不怪你。可是读不好，又不好好读，这就不行了。第一次警告提醒，在这样，下课罚站5分钟！再给6分钟，够读两遍的。该干什么，自己看着办吧。”有这些话放这，再瞧这时，一个比一个专心，摇头晃脑，全神贯注。
为了培养孩子们良好的阅读习惯，薛老师可谓煞费苦心。在学校，她挤出一切时间引领着孩子们阅读，欣赏，背诵……在家里，为了去的家长的配合，她先是通过家长会对家长进行培训，去的家长的理解和支持；然后，会不厌其烦地给家长写信交流读书方法，打电话个别交谈，特别是经常利用网络写博与家长进行互动……对于课外阅读、背诵积累，她是为自己珍贵的试验田，不容有半点疏忽。哪怕一个孩子也不放弃，总是不厌其烦的检查、督导。日复一日，年复一年，从不间断。
……
有人说，孩子的心田是一块神奇的土地，播种了一种思想，便会有行为的收获；播种了行为，便会有习惯的收获 ；播种了习惯，便会有品德的收获；播种了品德，便会有命运的收获。也有人说，行为养成习惯，习惯造就性格，性格决定命运。这些话似乎有些太绝对。但良好习惯的养成受益终生这绝非耸人听闻，他对于人的一生来说的确起着至关重要的作用！然而，从薛老师的做法不难看出，良好学习习惯的养成不是靠几节思品课说教出来的，而是既要有长远的规划，又要靠点点滴滴具体可行的措施，才能把良好学习习惯的养成落到实处！
