一句话说得好：只为成功想办法，不为失败找理由。我们常常抱怨孩子怎样不好的时候，是否真正想过也应该去想想办法，去帮助他，给孩子在行为习惯上给予规范，慢慢在正确行为中养成好的习惯。仅仅有说教是不行的，要想让孩子健康成长，必须从根源上给予规范，并在正确的行为基础上激励和表扬，从而让他更优秀。卡尔·威特小时候的成功家教法不妨就给我们一个启示。
1809年，德国一位9岁的孩子卡尔·威特考入了莱比锡大学，14岁时被授予哲学博士学位，两年后，他又获得一个法学博士学位，被任命为柏林法学教授，后来成了德国著名的法学家。卡尔·威特的成长除了自身的努力奋斗外，与他父亲特殊的建“行为录”的家庭教育方法有密切的联系。
卡尔·威特出生后，智力低下，甚至于被别人认为是白痴。然而。卡尔·威特的父亲老威特并未因此而感到气馁，他认为孩子重要的是教育而不是天赋，只要教育方法好，孩子就能成为非凡的人。于是，他不仅重视及时发展孩子的智力，还精心为独生子建起一个“行为录”,每当孩子做了什么好事就记在上面，留作记念。由于“行为录”的鼓励和强化作用，卡尔·威特从小就形成了良好的个性，具备了许多优秀品质，这为他以后的成才奠定了坚实的基础。
当我们作为家长抱怨孩子行为习惯不好的时候,我是否真正想过办法,动过脑筋,去给孩子做点什么，在教育的过程中有时仅仅光有说教是不行的，也许孩子在我们教育之后又给别人打架斗殴了，也许我们教育工之后孩子的作业仍然写得不好，也许我们费尽了口舌可孩子却毫不领情，也许我们今天讲的一堆道理，明天却原照旧般，没有什么变化，教育就是这样努力却没有结果。孩子小的时候一般对自己做过的事，无论错对时间过不了多长，其实就忘了。而处在青春期的孩子则是顺就顺，不顺就反。
对于这些“健忘”的孩子，我们不妨从老威特的身上借个启示，学个方法，也给我们的孩子建一个“行为录”，把孩子成长过程中的优点，缺点，好事，错事，都记在里面，当孩子改正一个缺点就可以从中把写有缺点的这一个拿出来,当孩子做了什么好事或者值得纪念的,就可以给孩子记下来。放在“行为录”中，哪怕是什么错事，也可以进行记录，这样可以让孩子经常地翻看一下，哪些地方是做的好的，哪些地方还做得不是很好。哪些地方是应该坚持下去的，哪些地方是应该改正的，哪些地方存在不足有待努力。这样的日积月累，孩子从中明白什么是对，什么是错，从而不断修正自己的行为，从而养成好的品德行为，好的习惯成自然会伴随孩子走向成长。
一个“行为录”做起来并不费事，而真正要努力去做的是在做“行为录”的过程中，去矫正孩子不良的行为，发扬好的习惯，从而让孩子吸取教训和发扬优点。这才是做“行为录”的真正目的所在，让小小的“行为录”给孩子在成长过程中一个行为的准则，在这个行为准则下明白对错是非，规范自我。
