启示·反思·对策
——赴翁旗学习考察感想
启 示
1、两所学校各有特色，都具有浓厚校园文化，真正做到文化育人、环境育人。
2、课堂教学以学生为主体，为学生营造了自主学习的氛围。
3、紧紧抓住教学质量这条生命线，打牢特色根基。特别学习了“以学定教，同案协作”，感受尤其深刻。
4、全旗 “捆绑式”的校本教研模式，构建“学习共同体学校”，扎实提高教师素质。
5、研究学生、自主、合作、探究学习，为学生终身发展奠基。
反 思
通过考察，我在思考，我们要加强对校本教研的指导。我们如何能让学校的校本教研有效，是否能从以下几个方面对课题展开研究：
1、教师如何“备课”才更有效？怎样“集体备课”、“同案协作”，教师应反思些什么？
2、如何让我们的课堂“动”起来，让全体学生自主学习、积极参与？
3、如何组织学习小组，发挥小组组内帮扶、组外竞争的作用？
4、如何检查、评价学生的学习效果，才能提高学生的学习自信心和上进心？
5、学生厌学的外部原因及内部原因是什么？有什么对策？
对 策
1、“以学定教，同案协作”实现教学合一
“以学定教，同案协作”是集教案、学案、笔记、作业测试和复习资料于一体的师生共同的教学文本。陶行知的“学生学的法子，就是先生教的法子”的思想是设计“同案协作”的重要依据。“同案协作”是依据学生的学来设计，学生的学与教师的教通过“同案协作”这个载体合二为一。“同案协作”给学生一根拐杖，让学生尝试自学，它具有导学、导思、导练的功能，学什么？如何学？学到什么程度？在“同案协作”中都有表述。教师可以充分利用“同案协作”的特点，注重学生主动学习、坚持预习、独立思考、钻研问题等习惯和能力的培养。
2、“以学定教，同案协作”体现团体协作
一人之力远不及众人之智。无论是“以学定教，同案协作”，还是“捆绑制”、 还是 “自主、合作、探究”的学习模式无不体现集体之智。两所学校相同之处都体现在教师集体智慧集中在“同案协作”上，是“智”的集合，一份趋于完美的稿子胜似千份教案、百种作业，对老师是提高、是解放；对学生也同样是解放、是提高，真正实现了“低投入、高产出、轻负担”，这是“效益最优化”。而组内学习的集体智慧体现在“聘任制”、“捆绑制”上，是“心”的集合。它要求全体教师必须心往一处念，力往一处使，如此一来，怎会无效果？一个集体所有人的心、智、力都向一点集中的时候，泰山也会被轻松地移走。
3、“以学定教，同案协作”自主开放课堂
“以学定教，同案协作”的模式特点：“立体式、大容量、快节奏”；以自主学习的模块模式“预习——展示——反馈”。 “预习——展示——反馈”是学校传统课堂教学模式的改造和创新，目的在于让学生在课堂上“敢说”、“会说”、“说得精彩”，真正落实“学生动起来，课堂活起来”的课堂改革目标。
4、“以学定教，同案协作” 重视学法指导
考察中，我感到平时我校大多数教师“过于相信学生而忽略学法的指导”，的确是这样，只一味“让其学”而不教其“怎么学”，不会学的学生面对书本、面对知识应当从何下手？虽然我们很重视学法的指导，可惜过于零散、没有系统化，而且很多时候目的不明确，盲目，这样学生也同样是罩在云里雾里，无从下手。还有就是坚持得不够，学生学“怎么学”本身也是学习，需要时间，需要在具体的实践中试行，教师必须要耐心多指导，会等待，这点我们还得磨练，而且应把学习的一系列方法整理成系统，便于学生接受、学习，可借鉴“以学定教，同案协作”的使用方式。
总之，作为一名教育者，当我们面对教育中出现的问题时，我们真的应该好好反思我们的教育体制和教育方法了，虽然说有些教育改革模式我们不能照搬硬套，但我们也应该从这样成功的模式中得以启迪，我们只有勇于去实践，大胆的去探索，不断总结提升我们的教学方法，我们才能找到适合自己的教学策略。
