实验学校“海量阅读”实验设想（小学部）
一、 了解“海量阅读”
“海量阅读”是2010年全国“十大读书人物”之一的韩兴娥老师推行的实验，准确的说是“课内海量阅读”，就是在课堂40分钟之内进行的“海量阅读”。 “海量阅读”的教学目标不是以一节课、一篇文章设定，而是以一本书、一个年龄段为单位设定目标。她把小学六年分为三个阶段：
1． 一年级在“海量阅读”中识字，具体读本是各种版本的教材、儿歌、童谣、韵语、诗歌、小故事、绘本；
2． 二、三年级主要在“海量阅读”中诵读、积累，阅读诗歌、故事、各种版本的教材，各类儿童文学读本；
3．四、五、六年级则“海量诵读经典” 阅读《上下五千年》《世界五千年》《论语》《道德经》及各种书报刊物。。
二、可开展背景
1、老师认可“海量阅读”
2012年12月，学校网购100本韩兴娥《让孩子踏上阅读快车道》一书，教师例会上推介后，全体语文老师人借一本，寒假细细阅读。13年春季开学第二周，进行“韩式教学”研讨，大家深深地感受到了“海量阅读”的魅力，也非常赞同韩老师的做法。
2、领导钟情“海量阅读”
早早接触到《让孩子踏上阅读快车道》的校长，肯定“海量阅读”，喜欢“海量阅读”，想要用“海量阅读”为我们的学生打好底子，践行校训“为一生的幸福奠基”。为进一步了解“海量阅读”，感受实验的魅力，2013年暑假，学校诚挚邀请到全国名师韩兴娥到我校做专题讲座，韩老师面对面与全体老师交流，娓娓道来她实验的收获，更坚定领导进行“海量阅读”的决心。
3、“经典诵读”已经进行时
韩兴娥的“海量阅读”包括诵读经典，而我校在2011年开始开设“经典诵读”课，规定年级规定内容规定时间进行诵读，内容含儿歌、儿童诗、唐诗宋词、名人名言、经典文段等。其实“海量阅读”已在进行中。
4、校有图书馆
进行“海量阅读”有一个很大的问题就是书源。总是要家长买书，不是解决问题的办法。而我校为打造书香校园，曾于08年购买一批优秀的童书，比如《草房子》、《夏洛的网》等，每本60本。 2012年又进来一批“立人”图书（免费赠与学生阅读的），再加上建校图书馆购买的图书。书源问题还是可以解决的。
5、一至三年级不再参与全县统考
2013年12月，我县教研室明确通知：小学一至三年级不再组织统一抽测，各学校自行进行期末检测。这对于我校进行“海量阅读”实验来说无疑是福音——我们可以放开手脚，更大胆的搞实验，不用担心期末检测，用省下的大量应试时间进行“海量阅读”。
三、存在问题
1、老师认可但不一定愿意
老师认可“海量阅读”，和亲自参与“海量阅读”实验完全是两码事。阅读《让孩子踏上阅读快车道》，老师知道韩老师实验成功的背后艰辛，知道实验过程中会出现一系列问题，相比较而言，大家更愿意循规蹈矩。
2、领导重视但无推行制度
领导重视这个实验，努力要打造“书香校园”，但仅仅是提倡而已，没有相关奖罚的制度（语文老师一下增加那么大工作量，没有一定补助，仅精神激励，恐劲头不足），没有相应的监督措施，没有切实可行的推进方法，一切皆是美好愿望而已。
3、考试制度不改革，实验依然“纸上谈兵”
韩老师在推行“海量阅读”实验的时候，低年级考试非常简单，一张试卷三道题：1、看拼音写词；2、根据课文填空。3、连线。参与实验的老师们不担心期末检测，可以一心只奔实验。我校如果不与时俱进，进行考试制度改革，老师既要面对学校的 “经典诵读”检测，又要备战期末考试，如此疲于应付，“带着镣铐跳舞”，“海量阅读”只能是纸上谈兵。
4、书籍有但不一定够用
经典的童书读物，几年下来，已经损耗的厉害，原购进60本的现如今40本都找不够，班级共读是难题，课外阅读进课堂恐难实现。
5、家长不认可，学校“读”不起
校图书馆有书，但量有限，图书全靠学校提供，实验是会搁浅的。比如如果低年级和韩老师一样，使用《好儿歌400首》，课内阅读，扩大学生识字量，并积累语言。这一套书团购价25（不包括邮费），学生人手一套的话，要是学校买单，我们是“读”不起的。发动家长购买，如果有不支持者闹僵起来，弄不好，学校受批评领导受处分都有可能。
四、推行设想
“办法总比困难多。”既然学校有决心推行“海量阅读”实验，我们且来大胆设想。
1、宣传“海量阅读”意义
向谁宣传？老师、学生、家长，缺一不可，只有大家达成共识，实验才可能推行。
先了解意义：
①阅读现状不乐观，推进阅读势在必行。首先是电视机、电脑抢占了学生大量的课余时间；其次是大多数家庭不能为学生提供良好的课外阅读氛围；再次是大多数学生没有养成良好的阅读习惯。据调查，80％的小学生闲暇时间不是用来上网玩游戏，就是耗费在电视机前，没有阅读的习惯。学生阅读的方法不当，阅读量小，阅读的内容过于片面，造成当前学生语言表达词汇贫乏、言不由衷，他们看到好的事物时，只会说“超好”、“超漂亮”、“超酷”；拿起笔更显得捉襟见肘或词不达意、不知所云。
②开卷有益。书，是人类精神最精美的营养品。“书是人类进步的阶梯。”好书，像长者，谆谆教诲；似导师，循循善诱；如朋友，心心相印。
③储备、提高学生的审美情趣和文化品位。学生在考场上的较量除了勤奋和能力的较量，更是知识储备的较量。教育家苏霍姆林斯基也说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”
再加强宣传，营造读书声势：
①发动教师。学校要充分利用教师例会、教研会议、集中学习、集体备课等各种集会，反复宣讲海量阅读计划对于学生发展和学校发展的意义与重要性，提高和统一全体教师对于开展海量阅读活动重要性的思想认识。
②发动学生。充分利用和发挥主题班会、团队集会、校园广播、校园电视台等宣传渠道的渗透影响作用，向学生宣传。
③发动家长。三种形式：一是开家长会；二可以以《致家长一封信》的形式介绍；三通过校信通的形式进行宣传。
2、形成制度
推进海量阅读的形式、内容、数量等形成制度，大家讨论达成共识后，印发制度，人手一份，按制度推行。
（怎样的制度，尚需大家在一块讨论再形成决议）
3、整理图书、补充新书，专项管理
对校图书馆的童书进行一次大整理，经典童书，按年级段归类，统计出书目及本书，不够70本的（治理大班额，班级人数都控制在70以内），学校购买补齐，专项管理（老师不得个人借阅，只能以班级为单位进行借阅，以推进班级共读）。
4、变通“海量阅读”
中国国画大师齐白石曾说过一句名言：“仿我者死，学我者生。”也就是说，机械地模仿别人最后只能是死路一条，学习别人的长处，才是生路。韩兴娥的“海量阅读”能推行成功，我们要是照本实验，很可能中途夭折——学情、校情、县情诸多因素影响着，我们可能暂时不能“海”——毕竟两周上完一本教材的只要韩兴娥一人，我们可以量少一些，“湖量阅读”“河量阅读”都是可以的。
5、起始年级全面推进，其它年级适当增量
2014年秋季的一年级开始全面推进“海量阅读”，其它年级结合经典诵读，加进“班级共读”（一学期一个班至少共读一本书）。
6、改革考试制度。
对于全面推进海量阅读的年级，随之要改革期末检测的方式、比如可以考虑像韩兴娥老师那样，低年级只使用连线、填词、按原文填空的题型，重在检测量，少一点题型训练。
7、对课堂、作业进行改革
“海量”的阅读，势必要求课堂删繁就简，课外取消繁琐的、无效重复的作业，让学生能全力专注于阅读。结合“生本”，课堂减少繁琐分析，直奔中心，以读为中心，作业量少，还是以读为中心。
（怎样改合适，需要讨论。）
（以上是领导布置给我的假期任务，为草案，需要发挥集体的力量进行修改，补充，细化，也请众博友提提建议。）
