陌上看花缓缓归
——本学期吟诵教学散记
或许因为我是个懒散的人，或许因为自己对吟诵也是个门外汉，所以这个学期的吟诵教学与看云的稳扎稳打、咬定青山、锣鼓喧天相比，我们班就显得慢、静、悄、润。
还记得第一次给孩子们听吟诵录音时，他们笑翻了天的样子。从来没有想到诗歌可以这样“唱”出来，调子是那样怪。“有点像唱戏的。”孩子们说。有几个调皮的胆大的孩子更是扯腔变调地胡吟乱唱，笑做一团。
孩子们的反应有点出乎意外。我没想到在看云那里入耳入心的吟诵教学在我这里成了闹剧，心里有几分说不出的滋味。但是既然认定它是好东西，既然开了头，那就应该试一试。所以，孩子们的笑声更让我坚定了教吟诵的想法。
一、 从平仄开始，学习“诵”。
我们用的是语文S版的教材，本册书中有四首古诗。第一首是李白的《望天门山》，带领孩子们完成古诗的教学任务后，我给孩子们简单讲解了一下什么叫“平声”、“仄声”，接着让他们读古诗，思索哪些是平声，哪些是仄声，然后全班一起为小黑板上的古诗标注平仄，最后按照“平长仄短”的方法“诵”诗。
《日有所诵》每周都有古诗要背，这些诗也成了我们练习“诵”的教材。自读古诗，标注平仄，试读，齐读，是我们班吟诵之初的固定流程。孩子们很快习惯了这新的读诗方法。
二、 对比领悟“一三五不论，二四六分明”，试“吟”古诗兴致高。
习惯了“平长仄短”读古诗，我第二次把吟诵录音搬进课堂。
这次孩子们没有了嘻笑声，取而代之的是好奇。“比比谁的耳朵最厉害”让他们的态度空前认真、注意力空前集中。一遍之后，不少孩子就发现，吟诵者并不是所有的字都按“平长仄短”来吟的。
顺理成章地讲解第二个吟诵规则——一三五不论，二四六分明，孩子们一下子明白了。在黑板上、书上圈画出二四六字，再对比着听，试着“诵”诗，用自己的想法“吟”诗，孩子们“吟”得那叫一个兴致勃勃啊！
呵呵，他们早已忘了最初听吟诵时的感觉——好笑了！
三、 全班共同学吟诵。
终于到了可以全班一起学吟诵的时候了！
第一首诗，学的是陈琴吟诵的《悯农》。选择这个，是因为喜欢它的前两句：“春种一粒粟，秋收万颗子。”希望今天我种下“吟诵”的种子，将来可以收获“国学”万颗子。（胃口有点大哈~~）
写出古诗，标出平仄，听录音，试跟，再听，再跟，同桌对吟，小组合吟，全班齐吟，个别展示……如此这般，孩子们终于学会了平生第一首吟诵出来的古诗。
看着他们兴奋得发红的小脸，心里很高兴。
四、 读书会上，吟诵之乐。
两周一次的读书会，是我们班孩子最喜欢的活动。与往常的读书会不同，本期新增添的“吟诵”环节给大家带来了许多期待。每一期，上台的孩子所准备的古诗都不同。这些诗不是课堂上一起学的，而是他们自己在家里主动听、学、练会的。
读书会后，孩子们在博客中写汇报时，越来越多地提到吟诵，引得不少看博文的学生、家长也纷纷开始关注、了解吟诵。记得有一位家长在评论中说：“读了你的博文，才知道原来吟诵和朗诵不是一回事啊！”与这位活了三四十岁才知道中国的吟诵是怎么回事的家长相比，我们班的孩子五年级就“学会”吟诵是多么幸运啊！但是与看云班上的孩子相比，我们班的孩子到了五年级才开始吟诵接触吟诵又是多么可悲啊！
五、 吟诵像呼吸一样自然。
期末到了，早读时常常变换内容，以冲淡感觉复习时枯燥的感觉。某一日，背诵本期《日有所诵》中所有的古诗，听着学生们像背儿歌一样背诵古诗，心中暗笑他们真是孩子，因为喜欢这节奏分明的感觉，才不管它这诗到底表达的是怎样一种情绪！突然间声调一高，节奏变缓——大风——起—兮——云飞扬……那份意气风发啊，那份豪情壮志，都在这陶醉自我的诵读中了！不管不问，由着他们陶醉去！人不轻狂妄少年，少年情怀，少不了的是英雄情节嘛！
刮完大风，居然自然而然转回到儿歌的清朗明快中去。
背完《日有所诵》，孩子们翻着书包，拿出试卷准备做练习。在一片悉悉索索的声音中，我突然听到一个近乎耳语，却分明是吟诵的声音“青青子衿，悠悠我心，但为君故，沉吟至今”。眼睛迅速在教室中搜索，最终锁定在郭京炜身上。是他，这个平时不怎么爱发言的孩子，居然一边从书包中掏本子，一边随口吟着《短歌行》，从他的动作和神态我可以判断出，他自己都没意识到在做什么。
真高兴！我爱吟诵，像呼吸一样自然。
下学期做什么呢？当然还是吟诵。如何做？我还没想好。但我想，从孩子们现在的状态来看，我要还是“陌上看花缓缓归”，怕是不行了。
因为，他们爱吟诵！
忙碌了几天，回到家中，看到亲爱的小磁铁专门为我做的信纸，很高兴，很喜欢，很感谢。为试信纸发博文，希望大家不要怪罪我哦，我今天多点评一些时间，将功赎罪吧，嘻嘻~~~~~
