《鸟的天堂》一课两得
《鸟的天堂》是巴金先生的名篇，主要写作者和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻。第一次是在傍晚，只见到了高大茂盛、充满生机的大榕树，第二次在早晨，看到了千鸟竞飞的热闹景象。教学这篇课文，在学生理解了文章的主要内容、理清了层次后，我重点抓住了课文的7、8自然段引导学生感悟大榕树的茂盛，抓住12、13自然段领悟鸟儿们生活的自由与快乐。尽管这是一篇自读课文，没有要求学生背诵积累，但这么美的语言，这么好的写作方法岂能白白放过？
第八自然段运用优美的语句描写把大榕树的生机勃勃展示得淋漓尽致，为了激发学生背诵的兴趣，我首先告诉学生：“我们学习的每一篇课文都是一个个优秀的范例，有的学习语言，有的学习写法。好的语言把它们牢记在心里，在合适的时候就能加以引用。”这样说学生还是一头雾水，怎么引用啊？从他们的表情中我看了出来。“是啊，该怎样在合适的时候引用呢？我给大家读一个咱班刘行宇的作文片段，大家就知道了。”
“站在天都峰脚下抬头望，啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的。胆小的人看了，吓得哇哇大叫。”
这是我班刘行宇同学在刚刚写的描写游览过的一处景物的作文中的一段话，很恰当地灵活引用了上学期学过的《爬天都峰》一文的句子：“啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的。”去掉了毫无用处的“我爬得上去吗？”，根据自己看到的添加了“胆小的人，吓得哇哇大叫。”
看学生明白了引用的方法和重要性后，我顺势引导：“大家认真读读第八自然段，看看你可以在什么时候引用这段话里的哪些内容？”一石激起千层浪，学生哇哇读了起来，不一会儿，一个个小手举了起来。有的说，可以在描写一棵枝繁叶茂的、抬头看不见天空的大树时，用上“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。”“在脑海里想象着这样一棵大树，引用上这句话吧。”我急忙引导学生把这句话背了下来。有的说，可以在描写非常碧绿的草地或树木时，用上“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”有的说，如果描写另外的一种充满生机的树的时候，只需要把“榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看”中的“榕树”换成你要写的那种树就行了。在学生的交流后，我都相机引导学生把有关的句子背诵了下来，最后把几句话连起来，学生竟然在不知不觉中把整段话背诵了下来，重要的是，学生一定能在今后的作文中恰当地引用上，岂不是一举两得吗？
第12、13自然段描写鸟儿时，巴金先生运用“由面到点，点面结合”的方法，先从“面”上整体描写了鸟儿的数量众多、种类繁多，接着从“点”上描写了一只画眉鸟的活动，这种点面结合的方法学生还是第一次接触到。在朗读感悟、积累语言后，我先结合这两段话给学生详细讲了这种“由面到点”的写作方法，然后告诉他们，由面到点的写法，是把作文写具体的最常用、最有效的方法之一。用这种方法，可以写出层次分明、内容具体的句子、段落和文章。这里说的“面”，是事物的整体；“点”，是事物的局部。由面到点，就是由事物的整体特点，写到事物的局部特点。一般来说，场面描写可以按照由面到点来安排顺序。比如描写庆祝六一儿童节的场面，可以先写欢庆活动的总体气氛，勾勒“面”的情况，然后分别写某一个节目、某一个同学的表现。这样就能点面结合、条理清楚。接下来，我们欣赏了一个点面结合描写激烈的运动会的场面描写：
“嘟——”随着长长的哨声，双方展开了激烈的比赛。大家握紧绳子，一个个使出吃奶的劲拼命向后拽绳子。我们班的同学个个使出了九牛二虎之力，鼓着腮帮子，瞪着眼珠子，脸憋得通红，手上的青筋暴了起来，身体几乎与地面平行，小步小步地往后退。瞧！赵显博把绳子在胳膊上缠了几圈，一下一下地往后拉；倪广琛扯着嗓子大叫；马铭泽使出了全身的力气，额头上渗出了汗珠；最卖力气的当属我们的主力队员“小胖墩”晁志刚，他站在最后，身体向后仰着，仿佛就要跌倒了似的。
我请学生分析哪是“面”的描写，哪是“点”的描写，学生说的头头是道。看来学生初步明白了这种写法。此时，下课的铃声已响起，虽然没有让学生再选择一个事例来验证一下，至少学生懂得了这种写法，在适当的时候，引导学生进行场面描写时，再拿来提示一下，我想学生应该能试着在文章中运用吧。
常言说，一课一得就算完成了教学目标，这节课，我带领学生一课两得，就算是是超额完成了任务吧。呵呵，心里一直窃喜呢！
