暑期学习之二：
关注学习方式，促进持续发展
昨天下午我们学习的内容是观看三位老师对语文教学中学生学习方式的指导，并运用课堂实例来告诉我们怎样才能熟练、恰当运用新课改下所倡导的学习方式，边讲解边实例，感受颇深。
新课程理念下最大的改变就是学生学习方式的改变：由过去的灌输式学习转变为自主、合作式学习，让学生的身份由被动接受者转化为知识的探究者，在教育教学活动中，把知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观结合在一起，使学生得到全面发展。改变学生学习方式，对话中她们说出了两种：自主学习和合作学习。
所谓自主学习就是带有导向、激励、监控的学习。在这种学习方式中，学生是学习的主体，要会学、能学、主动学。怎样才能让学生自主学习？这就需要教师点拨指导性的语言，需要教师采取一定的技巧。
比如，在教授《归园田居》这首诗时，老师想调动起学生读的积极性，就用了一句“想怎么读就怎么读”，于是教室里就出现了沸腾的场面——有带动作的、有两个人一起读的……这其实就是对学生的放手，放手让学生用自己的感受体悟去朗读，比教师范读一遍之后强加给学生一种读的语气让去模仿效果要好得多，这一放手激起了信心和兴趣，让他们去自主地学习。
再比如在教授《父母的心》这一课时，一位教师课前给学生布置作业：课外查找父母热爱子女的格言、警句、诗句、俗语、现代诗等，这是一个能很好引导学生自主学习的题目。等到上课时，学生搜集了很多，而且发言积极——都想展示一下自己的成果，这样的自主学习效果当然好得很多。
当然，在课堂上我们注意让学生自主的同时，还要注意避免进入误区：其一就是所提问题层次浅，导致学生自主学习时间流失，出现一种费时无效果的情况出现。其二，放任自流。让学生自主学习却缺少关键性的点拨语言，使学生茫无目的，无所思考，出现了自主学习不学也可的局面。
所以，我们在运用自主学习方式的同时，一定要明确教师和学生要怎样做才算是正确合理，只有学生做到了要学、会学、自己学、能学好，老师明白了自己的任务——有效地指导学生学、激励学生学、大胆放手让学生学，这样，才会充分发挥自主学习的作用，收到良好的效果。
当然，只有自主没有合作的学习就像是蜜蜂只采一种花蜜去酿蜜，做不到博取众长。如果学习只处在一个自主的方式而没有合作的交流，就不会碰撞出耀眼的智慧火花。
合作学习最有效的途径之一就是小组讨论，在这种学习过程中，学生会在不知不觉中学会了思考、学会了探讨、学会了表达，使自己的思想变得有条理。
比如，还是在《父母的心》这一课的教学中，那位老师要求同学们排练课本剧，这就要求大家合作，你不光觉得自己理解了文章，还要把自己的理解与同学们合作表演出来，这样，不光协调了同学之间的合作能力，更在合作的同时加深了对文章的理解。
同时，在合作学习中，不光要表达出自己的意思，还要倾听别人的见解，对于合作讨论中出现的问题要大胆质疑，并敢于探究，这样才会达到越学越想学的目的。当然，在进行合作学习时，也要注意避免进入误区，即片面追求形式，使学生缺少思维的时间和空间，使一部分学生产生依赖和盲从的心理。
总之，在新课程背景下，我们老师最大的任务是完善学生的学习方式，关注学生潜能的唤醒、开掘和提高，关注学生终身学习愿望和能力的形成，促进学生可持续性的发展。
