记得有书中写道：每个孩子都是诗人。可如何让孩子们心里的诗的琴弦想起来，打开他们的创作源泉呢？这就要求我们做教师的给孩子们观察和发觉各种事物和现象之间的众多联系，这是在苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一书中读到的，其实在我们的教育教学中也或多或少都在实践着，只是自己能力有限，不会归纳总结而已。
文中谈到眼前是一颗繁花盛开的树，儿童看到闪耀着的阳光的光点，雪白的花瓣，忙碌的蜜蜂，颤抖的树枝和悠闲的小蝴蝶。我给孩子们指点这些事物之间的几十种的相互联系，于是激发起他们自己的，活生生的思想来，孩子们就编起各种故事来了。
在我的教学过程中，我一直坚持这样的做法，记得那是去年秋天，我们正在上课，天突然下起了雨，且是久违的一场雨，我就让孩子们站在窗前，静静的赏着，细细的观察着，她与春雨有什么不同呢？孩子们凝神的望着，思绪也飞扬起来，有的同学突发灵感，顺势拿起笔，简单的记下：清冷、密硬、夹风等几个词，还有的似乎进入雨中，问及所想，她已经构思了：我要来写秋雨带给人们的烦恼，想到了正在收割玉米的爸爸，是秋雨带来了冰冷和不便。在一番细致观察后，孩子们陆续回到自己的位子上…我停止讲课，趁热打铁，孩子们以不同的形式写出了这场雨，有特点的雨。后来在我和孩子们的共同修改下，有几篇佳作被录选在诗集里。
记得前些日子，也是在我的课堂上，成群的大雁在空中打着漩从南方飞回来了，就在校园的上空，孩子们被着壮观，庞大的雁群所吸引，再一次伫立窗前，因离我们的视线较近，距离较短，雁声清，雁形明，孩子们美美地欣赏之后，又有一番大作出炉，有的写首小诗，有的写个片段，有的写篇文章，有的写了日记…孩子们的所见所感尽在其中，真切，鲜活。
这样的“停课观望”我常做，基于此，孩子们也习惯于看“窗外风景”，我和孩子们一同扑捉了更多的“精彩瞬间”，拥有了更多的创作灵感。书中还谈到“只有在儿童亲眼看见的事物之间，才能找到成千上万种的联系——也就是说，关于开花的苹果树和春天的太阳，关于蜜蜂和树枝，关于小蝴蝶，就可以编出成千上万个故事，而且每一个故事都有它独特的情节。” 在教学中，还要让学生关注各事物之间的联系，通过亲身体验，去感知，感官这一切，孩子们的意识里才会对事物，对画面，印象更为深刻，才更有个性化的作品出现。有了这个建议作指导，我坚信，我会让孩子们心里的诗的琴弦响起来，久久回荡。
