——我读《给教师的建议》（11）
昨天晚上，又一次认真阅读了若干遍也没能动笔写出感受的《给教师的建议》第11条《思考新教材是上课的一个阶段》。在逐句逐段进行分析过后，自认为总算找到了自己真正想写的东西，那就是将知识落地到当堂训练中。
知识落地，是我想说的第一个问题。我们知道，学习知识的最终目的是为了运用。那么，如何运用，是一个很重要的环节。当孩子们接触到一个新的知识点的时候，他们将如何内化这一知识，如何将这一知识运用到社会生活实践中，又如何将这一知识作为下一个知识的衔接点，这确实是一个很重要的事情。所以，在做了若干次思考之后，我认为只有将知识落地，才有可能解决后面的一系列问题。
苏霍姆林斯基说：“懂得还不等于已知，理解还不等于知识。为了取得牢固的知识，还必须进行思考。”这为我们如何将知识落地提供了教学的方向，那就是让孩子在学习新知后，一定要有一段独立的再思考阶段。
“思考的意思是什么呢？就是学生对所感知的东西要想一想，检查一下他理解得是否正确，并且尝试把所获得的知识运用于实践。”这就是苏老给出的具体的操作方法。接着苏老又列举了几个事例，告诉我们由思考到运用的几个阶段：回忆老师的讲解——获取新知的关键点——新知识的运用——新知识的关联。由此可以看出，将知识落地，确实是一件很繁琐但是又很利于学生独立学习的事情。
在日常的教学中，我们不难看到这样的现象：老师很是费劲，在课堂上讲了又讲，重了又重，以至于讲满堂，甚至连孩子的课间休息十分钟也是能占几分是几分，但是到第二天还是有部分孩子没能掌握住昨天的知识，老师还得再次帮助他进行回顾，再次让他去做适量的练习加以巩固。那么出现这种现象的原因在哪儿？我想也就是在于没有将知识当堂落地到训练之中，孩子缺乏了独立思考的环节，没有独立完成相应的训练项目，缺少了知识的再运用。也因此，课堂教学效果事倍功半。
为什么要在课堂上留给孩子一定的思考阶段呢？根据多年的教学经验，我认为这是与学生的有意注意的时间及记忆规律有着一定的内在联系的。小学阶段，中低年级的学生有意注意时间不过15分钟，而高年级学生的有意注意时间也达不到30分钟。所以，根据学生的这一有意注意规律，很多有经验的老师都是根据“黄金分割”原理将课堂分为课前10分钟，课中20分钟，课后10分钟。即是复习导入10分钟；新课讲授20分钟；独立思考、讨论、练习10分钟。再就是我们平时接触的一些高效的课堂，老师们总是喜欢让学生在学习结束后下课前的几分钟，寻找出自己还不理解的问题，实际也是这样一个意思，在课堂上留给孩子一定的思考时间，让学生慢慢消化当堂学习的知识。
如果是数学课，这个问题很好解决。做些相应的练习，举些生活中的实例，就可以解决，但是作为工具学科的语文课，又该如何在下课前的这十分钟充分运用起来，让孩子独立思考呢？在平时的课堂上，我是这样做的：
一、预习课
因为一直以来都是交高年级语文课，所以让学生正课前做好预习是很重要的一环。在我的预习课上，我除了正常的读、批之外，最后几分钟，我总是喜欢让孩子们自己读一读第一直觉里感兴趣的、有疑惑的、需要背诵积累的段落或句子，让孩子们自己思考，找出原因，找出背诵的关键点，让他们的思维活跃起来，分别记录出自己的为什么感兴趣，疑惑在哪里，这些句子可以运用到哪方面的作文中去等等。这样，孩子们不仅对文本进行了思考，有时候还会自觉查找一些资料，满足自己的好奇心。这样，是不是就是将本节课的学习内容真正落地了呢？回答是肯定的。当然，这样做的最大的好处，就是调动起孩子们对这一课的学习兴趣。
二、生字课
生字词的学习，一直是我重视的学习内容。每个生字必讲，让孩子们对字词有更深的认识。那么在课堂的最后几分钟，我又是怎么做的呢？
这个很简单。我们都有着一种惯性，那就是“先入为主”。因此，在学习完生字词后，我布置给学生的任务就是回顾刚才课上我所讲的所有生字词，在课本上做出相应的标记，比如：生字注音、组词、找音序、部首，个别词结合生活实际语造句等；接着，就是在练习本上把所有的生字词只写一遍，要求必须正确；然后同桌相互检查对错，找出错误自改自纠；最后，小组内默写，检查学习效果。
对于生字词的学习，我向来很谨慎，而且拓展也很多。我喜欢让孩子们真正掌握每一个生字词，而不是死记硬背这个字的写法。所以，通过这样的训练，让知识真正落到实处，孩子们也经过自主处理，灵活掌握了生字词的知识。
三、读讲课
课文的讲解，是语文学习的关键一环，这既是对文本的感知，也是对生活的再认识。所以对于文本读讲结束的几分钟里，我总是结合本课的实际情况做出如下的任务布置：
联系生活实际，再举例子说说本课所讲的道理；写一写学完本文后，你的感受，百字小文；说说你在哪方面还有哪些疑惑；本文的写作方法，在你所学的文章中，还有哪篇运用到了，写一段话运用这种写作方法；交流搜集到的相关文本的资料……
这些内容，通过学生的独立思考和集体交流，可以说是对文本的进一步升华，也是对学生思想教育的渗透，当然对学生的写作、表达能力也有着一定的提高。
学习新教材，在于学生对新教材的内化，内化的过程，是需要实践来完成的。那么在课堂的最后几分钟，引导学生独立自主地思考新教材，让学生将知识落地到当堂训练中，也是学好新知识的重要步骤。
