前事不忘后事之师
——期末考试的得与失
伴着飞舞的雪花渐渐远行，随着和煦的春风款款而止，期末考试似乎早已从我们的话题中淡去。但俗话说得好，“前事不忘后事之师。新学期伊始，仔细翻阅上学期期末考卷，我觉得有许多地方需要总结、反思，权为以后的考试作参考。
倾听能力不可轻！
试卷第一题为听力测试。翻阅试卷，不少孩子在这里 “搁浅”。细究其因，与平时课堂的听课习惯无不相关。想想平时课堂上，有的孩子身在教室心在外，眼神始终飘移不定，反复强调的问题一问三不知。试想，不会专心听讲的孩子，怎么可能通过一两遍的朗读就能把握一篇短文的要点？何况听力测试题测试的是重中之重。
比如今年的测试题，第一题是“这篇短文主要写了什么？用文中的一句话来回答。”这道题不仅仅要求了解主要内容，还要听清记牢文章的总起句——“刺猬是一种有趣的动物。”
第二题是“短文抓住刺猬的外形，依次写了 、 、 。”这道题要求学生不仅听清写了什么，还要听准写作的顺序，即先写了什么，又写了什么，最后写了什么（即四肢、爪子、硬刺）。如果不会认真听，认真记，顺序错乱了，这道题等于全错。
第三题是“刺有什么作用呢？”这道题其实就是要学会在听的过程中抓住并记牢过渡句——它的硬刺既可以保护自己，又可以帮助刺猬搬运东西。
认真审题莫嫌烦！
每次考试总会强调认真审题，学生似乎早就不耐烦了，认为自己早就心知肚明，老师在这一遍又一遍强调是六个指头搔痒——多一道。其实不然，审题能力并不是想孩子们想象的那样强。第二题是“给下面的字注音。”翻阅试卷，却惊愕地发现，竟有近二十个孩子写成了组词，3分白白葬送。如果考试时稍有审题的意识，也不可能犯这样低级的错误。
题型训练需拓展！
书上有不少拓展练习题型，但由于课本容量大，时间紧，训练时往往就题讲题，很少拓展开来，不少学生只知其一，不知其二，稍一变化，就不知其可。
比如，回顾拓展一的“我的发现”，出示的例子是：
漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
然后写出了发现的规律，并且留下了“这样的例子我还能举出一个”的思考“……”。
讲课时，老师跟孩子一起总结了这类句式的规律和特点，并且从本单元《七月的天山》一课找出了同样特点的句子：
在轻轻荡漾着的溪流两岸，满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的丝锦那么绵延，像天边的彩霞那么耀眼，像高空的长虹那么绚烂。
然而考试时，试卷上出现的例句是《七月的天山》中这句话，让学生发现规律，并且让学生再举一个这样的例子。 不少学生就不会举例子了。
在比如本次考试的一道题：认真读下面的句子，看看引号的作用分别是什么。（1）表示着重强调；（2）表示特定的称谓；（3）表示直接引用。
1、“莫以善小而不为，莫以恶小而为之。”这是刘备说的。
2、我们的“大蜻蜓”已经稳稳当当地飞上了天空。
3、“福利工厂”，原来，他是个聋哑人！
这个题其实是书本上同一道题型的拓展运用。在“回顾拓展八”上，列举了5个句子，里面都运用了引号，让说说引号的作用分别是什么。不少学生仅仅停留在了对书本上5个句子中引号作用的理解，稍微变换句子，就不会了。说明通过训练学生并没有真正理解引号的作用。也说明拓展训练不够，学生没有理解透彻。
作文题材要活用！
学生怕写作文，老师怕考作文。怕的是一个学期辛辛苦苦写了几十篇作文，学生在考场上派不上用场。
因为学生年龄小，考场上的应变能力差，考卷上稍一变动说法，或提出一些具体要求，学生就不能很好地审题并灵活运用，当然也就很难发挥出高水平。
比如今年考场作文是给某人写一封信，说说自己的心里话。
其实，在作文训练过程中，即训练了给某人写自己的心里话，又训练了书信格式。但是，两者综合在一起，有的学生就不会运用了。
前车之鉴，后车之师。祝愿同学们在今后的考试中能够汲取教训，取得佳绩！
