如何启迪低年级学生的创新意识
----《除法的认识教学反思九》
学习了2011年版新课标，我感到培养学生的创新能力，是教育工作的重中之重，要培养学生的创新能力，首要任务就是要让孩子学会独立的思考，有自己的独到的见解，敢于质疑，于是我在课堂上有意识的从以下几方面进行训练。
一、 鼓励学生多问“为什么？”
一位美国教授说：“没有提问，就没有回答。一个好的提问比一个好的回答更有价值。”因此，在低年级教学中，去问。无论对与错，只要学生敢想、敢问、敢说，就应该肯定学生的能力，给与鼓励，而不能以教师成人式的惯性思维去禁锢学生的好奇心、创造性。
例如：我在教学这样一道题时：把15条金鱼平均放在3个浴缸里，每个鱼缸里放几条？ 根据教材要求，理解题目内容。可是，学生甲说：“我一看就知道每份是5条。是否可以一份一份得分，这样既快又方便。”学生以反驳说：“如果要分的总数大了，我们仍采用了一个一个分的方法。”面对学生甲的陈述，可以看到它不但理解了除法的意义，而且学得还很灵活。学生这种敢想、敢说，勤于独立思考，大胆质疑，释疑的学习态度，不正是创新意识的体现吗？因此，在教学中，创设一定的思维空间，鼓励学生对课本、对学生的发言、对教师的体温、对自己的操作大胆质疑、释疑使学生的创造思维在实际问题的解决中得到了培养。
二、 鼓励学生勇于探索
创新意识是一种科学的意识，一种追求卓越的意识，是一种发现问题积极探索的心理趋向。要从小培养学生的这种执着追求、探索精神，点燃探求知识的火花，并使之养成习惯。
例如：我在教学除法除法初步认识的铺垫课时，出示由6个苹果，分给3个小朋友，该怎样分？同学们有的动手摆，有的小组讨论共得出了11种分法：（1）‖‖‖（一个一个分）（2）2 2 2（一份一份分）（3）1 4 1 （4）1 1 4 （5）4 1 1（6）2 3 1（7）2 1 3 （8）1 2 3（9）3 2 1 （10）3 1 2（11）1 3 2我接着问：“你们认为哪种方法最好？”有的说，第一种分法好，有的说，第二种分法好。我又问：“为什么好？”学生说：“第一种、第二种分法每人都分得2个，公平合理。”
（此时进行对人要公平的政治思想教育）。通过分析观察、归纳，概括出 了除法的内在含义——平均分，即每份分得同样多。我接着说：“第一种、第二种分法都隐藏着什么秘密呢？请同学们课下继续探讨。”这样同学们的创新意识、探索精神都得以延续与发展。
总之，创新的灵感在自娱生活，来自于多问、多想、多思考。在我们的教学中，教师只要充分利用足够的感性材料，深入挖掘教材，为学生提供必要的时间、空间，让他自己去安排；给他一个问题，让他自己去创造；给他一个问题，让他自己找答案；给他一个内容，让他自己去提问；给他一些事情，由他自己做决定。放开孩子，让他展开想象的翅膀，定能创造出奇迹。
