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教育是农业 课堂要等待
昨天下午，武陟县教研室马汉君主任、数学教研员杨艳志老师一行人到我校进行业务检查。各位教育同仁简单对话之后，即开始了他们的工作。随机检查我校三年级的全科作业，点名听三节课，分别是小学语文、数学、英语三门。学校随机安排5（2）班的宋艳花主讲语文，4（2）班的李明霞主讲数学，6（1）班的王莎莎主讲英语。我随马主任、孙校长一道听5（2）班语文课。
宋老师讲了一节说明文——《鲸》，听课环节紧张而有序，40分钟转眼结束。在评课环节我的收获很多。
评课一开始，马汉君主任向在座的评课教师提出这样一个问题？有谁知道“四基”？以前我们常说教学要实现“双基”，即基本知识和基本技能；现在一下子问住了所有人，没有一个人知道。这让我很惭愧，经过马主任的解答，我才知道“四基”的含义：除了基础知识、基本技能之外，还包括基本的思想方法和基本的生活经验，听后大家豁然开朗，原来教育教学还必须接地气，联系学生的生活，最终教育学生做人。之后，马汉君主任又提出：做为一线教师，怎样听课？怎样评课？听课方面，他认为：1、听课记录的左手栏应该记录下教学过程，右手栏记录下教师的所思所感（关注点）；2、坐在学生中间听课，重点关注学生是否在学；3、看学生的行为习惯。如回答问题是否有举手的习惯；遇到生字是否有查字典的习惯；做应用题是否有画草图的习惯；学生是否有记课堂笔记的习惯；学生跟随教师教学节奏移目的习惯等；4、关注小组活动中——学生的表现；5、关注教师的教学艺术，是否有装疯卖傻、明知故问的本领。
怎么评课？是我最关心内容。马主任激情飞扬的整整讲了一节课的时间，给了我许多启示。他认为：评课应关注三个层面，1、学什么？（即课标确定，教学重点的呈现）2、怎么去学？（即学生的学习方式、学习方法）3、学得怎么样？（检测、评价，多数人学会了，还是少数人学会了）。
在评课中，我才慢慢领悟到原来教育是农业，是需要慢慢地等待的事业。在当下，有一部教师追求所谓的教育质量，目光仅仅盯在少数的优秀生身上，对中等生、学困生是横眉冷对、漠不关心、批评指责。打一个比方就像“一位农民眼睛盯住两棵结穗的玉米秆上，不遗余力的浇水、施肥、捉虫，但是到了收获的季节，却发现这两棵玉米结了空穗。”难道这一季让农民去喝西北风吗？静下心来想一想，这个比方恰如其分。平时，我们做教师的急功近利，眼里只有优秀生，只关注学生的智力、分数、成绩，而从根本上忽略了多数活生生的朝气蓬勃的一个个生命。李希贵校长说，多一把尺子评价学生，就会多一批优秀的学生。我想：少一把尺子评价学生，就会扼杀一批有潜力的学生。学校的硬件——教学楼、仪器、班班通设备、体音美器材、图书、绿地就好比肥沃的土壤，孩子们才是一粒粒希望的种子，而教师的精心管理，巧妙引导，智慧评价好比农人的辛勤劳作，不放弃，不抛弃。只有用科学的教育观念、科学的教学方法去教育下一代，祖国才有希望，民族才有希望。
在评课中，马主任还给我们分享了一节古诗《乞巧》课，那是他在县城听的一节公开课，作课教师课件制作的精美绝伦，上课拓展的知识丰富多彩。可是检测环节，随机抽查两名学生竟然没有背会《乞巧》这首诗，这有点捡了芝麻丢了西瓜的味道。基础知识不能丢，质疑精神不能丢。马主任还从联系生活方面进行思考：他在听课之后，问一起听课的教师这样的问题：你们知道乞巧节的由来吗？为什么是农历七月七日设立乞巧节，而不是六夕节？原来，农历七月七日正是玉米拔节抽穗之时，也是农闲的季节。在这一天，农村的女性是要练习女工的，穿针引线，在月光下绣花比赛，做鞋比赛等等，同时奶奶给孙女讲牛郎和织女一年一度见面的故事，牛郎见了七仙女会说些什么呢？或者妈妈教孩子练习穿针做女工的本领，长大之后女孩子有一技之长，能相夫教子，能做一名合格的女人。听了这样的案例分享，我才深刻地体会到课本不过是一个载体，文本不过是教育孩子的素材，联系小学生的生活经验，引起他们的情感共鸣，接地气的讲课才是我们上课最应该关注的要素。
说到底，教育是一项长期的事业，就像农民种庄稼一样，来不得半点急功近利，来不得半点拔苗助长，需要一批批教师马拉松式的接力。教育是农业，课堂需等待，培养学生优秀的习惯，静听花开，听种子拔节的声音，用爱心滋润孩子幼小的心灵。这让我倍感教师肩上的责任重大，学生第一，关心学生的精神世界，不骄不躁，远离喧嚣和名利，静心教书，在我们的手中就可能挽救一个家庭，改变孩子未来的人生命运。
