识字教学的多样化
——《比尾巴》一课教学心得
鲁教版小学语文一年级上册中，要求认识380个汉字，每课基本上都要求认识十个以上的汉字，而我又想充分利用教材，扩大孩子的识字量，这就迫使我对每节课的识字教学进行精心策划，力求针对每个汉字的特点想出独特的教学方法，以便让孩子们学得有趣，记得牢固。
《比尾巴》一课中，教材要求认识11个汉字，我又扩充了“孔、雀、吧”三个汉字。课堂教学中，我运用了以下教学方法：
一、字理识字。
生动的字理识字，既能让学生学得有趣，又能让学生了解汉字的来历，理解汉字的意思。
课堂初始，我面带神秘感地对学生说：“同学们，现在老师画一幅简单的图，看谁能猜出是什么？”接着，我画了一个“人”字。因为之前我这样教过孩子们，所以他们很容易猜出来。接着，我说：“赵老师再画一个‘人’，你们看看这两个人在比赛呢。”
“这就是古时候的‘比’字，现代的‘比’是这样写的。”接着，我认认真真写下了“比”字。
“赵老师再画一幅画，看看是什么？”
“还是人！”孩子们一下子就看了出来。
“对，还是人。还记得学习‘屋’时，赵老师画这个‘人’吗？这就是古时候的‘尸’字。看看赵老师在‘尸’的什么地方添加了什么？”
“在它屁股上加了一把像箭的东西。”一个学生说。
“对，就像毛一样。这就是古代的‘尾’字，它的屁股上有一条毛茸茸的大尾巴。现代的‘尾’字是这样写的——”这样，就完成了“尾”字的学习，随即，我还复习了以前扩充的“屎、尿、屁”三个汉字，并总结：凡是带“尸”字头的字，一般都与人有关。
“赵老师再写一个‘尾巴’的‘巴’字，看赵老师把它的尾巴甩了起来。”我就重点把最后一笔竖弯钩甩了起来，这样突出最后一笔就是为了让学生对这个字加强记忆。
“赵老师在‘巴’的前面加上一个口字旁，是什么字呢？大家根据部首，猜猜看这个字和什么有关？”
“嘴巴。”
“对，我们回答别人时说‘好吧’，就是这个字。谁还能用这个字组词呢？
“网吧。”“行吧“。
“那赵老师再换成一个提手旁，该是什么字呢？根据部首再猜猜看，与什么有关？”
“手！”
“把！”好几个孩子喊道。
“对，就是一把伞的‘把’，‘把手’的‘把’。这些都与手有关。”
这样，运用字理识字，既有趣，又让学生理解了字义。此时，短短的3分钟，就完成了“比、尾、巴、把、吧”五个汉字的教学。
二、随文识字。
在学生读熟第一小节后，我采用了引读的方式：
师：谁的尾巴——
生：长
这时，我及时把“长”字卡贴到了黑板上。如此，我又把“短、一把伞”的词卡贴上。
学习读第二小节时，在学生读熟的基础上，我说：“赵老师这儿有三张词卡，谁能把它贴到相应的地方呢？”
接着，我依次出示“猴子、兔子、松鼠”的词卡，让学生认读。孩子们的积极性可高了。可要想贴对，既要认识这三个词，又需认识黑板上的三个词，所以在兴趣的促使下，孩子们的记字效果非常好。
三、四小节的教学方法同上。这样，随着课文，孩子们又学习了“短、猴、松、鼠、扁、公、鸭、孔、雀”9个汉字。
三、多样巩固。
汉字的学习，如果只靠一两遍的感知，是远远不够的，还需多次强化，才能达到真正识记的目的。于是，在巩固汉字环节，我又采取了多样的巩固法：
1. 圈生字。
首先，我出示了本课要求认识的14个汉字，然后让学生从课文中找一找，圈一圈。孩子们在找生字的时候，就巩固了一遍汉字。
2. 读词句。
接着，我又出示了由本课生字和之前学过的汉字组成的词语、句子让学生认读，这样，不仅复习了本课的生字，又巩固了以前学过的汉字。这种方法，我基本上每课都用。孩子们就这样在多次复现中，达到熟练认读汉字的目的。
3. 游戏巩固。
教学进行到这里，课堂时间已经过半了，孩子们确实也累了，那么就用多种游戏进行巩固汉字。
猜一猜。
一个学生上台做猜字的同学，他背对大家，双手捂住眼睛。另一个学生从老师的字卡中抽出一张，让大家看一看是什么字，之后问大家：“看到了吗？”
“看到了！”学生齐答。
然后，这个学生把这张字卡藏到其它字卡中，让另一名学生猜。这名学生拿到字卡后，逐字拿起，并问大家：“是不是尾巴的‘尾’？”
“不是‘尾’！”
……这样，直到猜出那个字为止。猜字的同学认真地猜，底下的同学认真地看，双方在兴趣盎然的猜字中，又巩固了一遍本课学习的汉字。
除此之外，我们还做了“请你这样做”“打扑克牌”的游戏。一节课中，孩子们学习汉字的兴趣一直很高。
学习汉字，重在兴趣，只要孩子乐学、爱学，就一定能学得有效，学得高效！
