最近上课的时候总喜欢尝试着给孩子们讲解一些数学故事，我认为孩子们学习数学的最终目标并不是简单地学会几道算式计算，能解决一些书本上的练习题，每次数学考试能得高分，我希望能带领我们班级的孩子共同去研究数学，共同去探索数学的奥秘，能够引导孩子们爱上数学，能把孩子们带到数学的乐园里来，能让孩子们体验到学习数学的乐趣，能够高兴快乐地主动去学习数学，才是我所追求的理想课堂，也是我追求的最大教育目标。我希望孩子们离开我的课堂之后还能够依然爱好数学，并能够在我们的生活中去思考和数学有关的问题，能在自己的头脑中树立一种探索的精神，才是我们教育者最大的快乐和成功，我希望我们的孩子们不论将来从事什么行业从事什么工作，都能够用数学的严谨思想严格要求自己，能够像钻研数学一样做事精益求精，做一个最好的自我就是一个人最完美的人生。
所以我就一直在研究怎么能让孩子们爱上数学，所以在我的课堂上，我经常给孩子们讲一些有趣的数学故事，以便吸引孩子们的注意力，在这些数学故事里不仅有生动的故事情节，还有数学的深入思考。有的情况下还需要孩子们具有一定的课外知识才能解决出故事中的数学问题，当我看到孩子们苦思冥想还没有想到答案的时候，我就想可能是这个故事中蕴含的数字信息，孩子们不太熟悉不能解答出来。当我想告诉孩子们答案的时候，就会听到有几个孩子说：“老师，等一会，等等我，我快算出来了。”我就感到很欣慰，终于有几个孩子沉迷其中了，终于有孩子能够沉下心去钻研数学了，那我的抛砖引玉就成功了。我就是希望能有更多的孩子都能进入这种探索的状态中来。
你是不是也想看一看算一算数学故事中的数学问题呢？那就算一算我们昨天刚刚学过的关于年龄的问题的数学故事吧？故事的内容是这样的：
两百多年以前，在清代乾隆五十年的时候，乾隆皇帝在乾清宫摆下千叟宴，3900多位老年人应邀参加宴会。其中有一位客人的年纪特别大。
这位年龄特大的老寿星有多大岁数呢？
乾隆皇帝说了，不过不是明说，而是出了一副对联的上联：
花甲重开，外加三七岁月。
大臣纪昀在一旁凑热闹，也说了这位老寿星的岁数，当然也不是明说，而是对出了下联：
古稀双庆，又多一个春秋。
对联里讲些什么呢？这位老者的岁数究竟是多少呢？
当孩子们看到这个故事的时候很迷茫，不知道里面的古文是什么意思，于是我就给孩子们解释到：先看上联。花甲就是甲子，一个甲子是60岁时间。“花甲重开”，是说经过了两个甲子，就是120年，这还不够，还要“外加三七岁月”，3和7相乘，是21年，所以总数应该是60×2+3×7=141.
可见乾隆皇帝是说，这位老人家141岁。
那么下联中的“古稀”二字又是孩子们的盲点，于是我给孩子们说“古稀”就是70岁，唐代诗人杜甫在《曲江二首》中说：“人生七十古来稀。”那么这个故事里面中的“古稀双庆”该怎么算呢？对，孩子们，你们真是善于思考的好孩子，就是用70×2=140岁，这还不算，还要“又多一个春秋。”那么再用140+1=141岁。原来纪昀是在变着个花样说这个老者是141岁。
孩子们读完这个故事后都觉得很有趣，原来古人谈论起年龄来不仅幽默风趣而且还很深奥呀，数学课堂上不仅让孩子们学到了数学知识，还学会了理解文言文，了解古诗和对联中的数学信息。其实古人对数学也是很敏感的，很多汉字里面都蕴含着有趣的数学故事，关于年龄的数学故事你们还想听吗？那老师就再给你们讲一个我们伟大的领袖周恩来和郭沫若老先生谈论年龄的一个故事，你们还想听吗？
一说到讲故事，孩子们一个个都来了精气神，个个都是精力集中坐姿端正，我看到孩子们学习欲望这么高，于是就给孩子们讲了这样一个故事：
1978年初，我国的前科学院院长郭沫若因病住北京医院诊治。数学家华罗庚前去探望，两人谈起寿称问题。华罗庚向郭沫若询问，古人对高寿常给以美称，如花甲、古稀等等。但如果年龄未到整数，比如七十七岁，八十八岁，九十九岁，怎么称呼呢？
郭老回答说：“解决这个问题，就要求助与数学与文学了。”
郭老接着说：“有人把七十七称为‘喜寿’，八十八称为‘米寿’，九十九称为‘白寿’。原来这是三个字谜。喜字，草写，是由七十七三个字组成；米字是由八十八三个字组成；白字是百字缺一，正好是九十九。”
华罗庚听了郭沫若的一番解释，拊掌笑道：“人说郭老博学多闻，此言果然不虚。”
你听了这些关于年龄的故事之后有什么感想呢？是不是感到我们的数学其实很有趣，就连年龄里面都蕴含着这么多有趣的数学知识，那么你想多了解一些这样的数学故事吗？那么你可以回家问问你的爷爷奶奶或者爸爸妈妈，让他们给你讲一些数学故事，也可以上网查找一些有趣的数学故事资料，下节课由你来当我们的数学故事小老师，给大家讲一个有趣的新鲜的数学故事以供大家分享，老师也很期待你们都能带来精彩的数学故事，我们比一比这一学期下来谁带来的数学故事最多最精彩，期末我们要评选出我们班最棒的数学故事大王，看谁能夺取这枚桂冠！
期待更多的数学故事能够出现在我们的数学课堂上，也期待更多的孩子都能爱上数学，和孩子们一起研究一起成长，沉迷其中我也感到我也越来越喜欢数学了，我深深地沉迷在了研究数学的乐趣中，天天都在思考怎样去引导孩子们学习数学，怎样能让孩子们喜欢学习数学。我越来越迷恋和孩子们共同研究数学的那种美好的境界，那是多么幸福、多么快乐的时刻呀。我想这或许就是我们教师的职业幸福吧。
