还没走进教室，就看到几个孩子围着文鹏，“又发生事了！”我快走几步，只见文鹏的额头、脖子上被抓掉了皮，正在往外渗血。我先让两个孩子带着他去清洗。
天天讲安全，讲团结，还是出问题。真是操不完的心，想到这儿，我气不打一处来，回到班里先质问班长怎么回事。其实事情很简单，昊頔在回座位的时候不小心踩着文鹏的书包了，文鹏就动了手，俩人就揪打在一起。没想到昊頔下手重，把文鹏抓伤了。一个小动作，引来了一场打架。哎，现在的孩子啊！
怎么处理？还是老样子。对两个公说公有理，婆说婆有理的肇事者我是“各打五十大板”：分析问题、判断对错、给对方道歉。然后又苦口婆心的对着全班教育了一番：要引以为戒，要学会宽容，懂得谅解。看着一双双清澈的眼睛，觉得他们似乎什么都明白，但过不了多久，还会重复上演类似的问题。自己心里也明白，这就是孩子的天性，是孩子的年龄特点决定的。但每次处理完之后，总会有种说不出的烦恼和沉重。孩子是会犯这样那样的错误，但犯错之后应该怎样做，才应该是教育者最为关注的。我们现在多数的处理方法不外乎是找出对错、批评教育或者写检查、写反思，再者是叫家长，个别情况也可能还有体罚。这样做是暂时解决了问题，但效果呢？尤其是随着学生年龄的增长，他们知道对与错，但缺少的是自我约束能力和做错事后的反思。所以，如果我们处理不当，会造成学生心理上的逆反，不仅解决不了难题，还可能会雪上加霜。
这次事件出来之后，我再一次的反思：不能再这么简单的处理，应该让学生在犯错之后有所悟、有所体会。
忽然，脑海里出现了“义工”这个词，在内地也叫志愿者。义工是在不计报酬自愿的情况下主动去帮助一些需要帮助的人，它不仅仅是义务劳动，更是一件有意义的劳动。因为做义工不仅让你发现所做的事情对别人有利，而且对自己也很有价值。何不让做错事的学生去做义工？让他们在劳动中去体会、去感悟，明白道理。课堂上，我先征询了大家的意见，同学们都很赞同。而后，我们又针对做哪些方面的劳动进行了讨论，最后归纳出以下五条贴在教室内：
1、帮助其他组打扫卫生。
2、每天抽15分钟时间辅导学困生，如果是学困生，自己主动找人辅导。辅导和学习要保证效果。
3、主动捡拾校园里的废纸。
4、走进社会，主动帮助需要帮助的人。
5、在家主动帮助家长做力所能及的家务。
我们选择的内容贴近学生的生活实际，所以他们也容易接受。义工的时间规定都是一周，如果是在家和社会进行的活动要有记录。
这份义工劳动被我们称为“别样的惩罚”。第一个接受惩罚的就是文鹏和昊頔，他们选择的都是帮助学困生，在他们眼里可能这一项比较容易完成。我不知道他们是否能认真的去完成，我期待着。到第三天的时候，我检查了两个学困生的字词，六个字写对了一半。（教会六个字就算完成了任务）班长告诉我，他俩还是很用心的。结果不重要，用心去做才是我真正要的。第四天，昊頔告诉我教他的“学生”太困难了，一个字教了无数遍还是记不住，教会一个字比他的“学生”还激动、开心。你还有什么感受？
“我觉得当老师太不容易了！”
这就是我期待的，在劳动的过程中体会、明白、担当。或许，这一份“惩罚”还不完美，但在学生成长的过程中，应该会留下些什么。
