这个学期我们与孩子先后共读了《笨狼的故事》、《森林报》和《波普先生的企鹅》等书目。通过共读使我们知晓了如何与孩子搭建沟通交流、互动学习、启迪智慧的桥梁。我们的共读时间不拘一格，要么在孩子做完作业、玩耍过后，或者是睡觉时进行共读，有时我们读给孩子听，有时是孩子读给我们听，要么孩子自己朗读或默读，在共读前我们往往将要阅读的章节进行浏览一遍，做到心中有数，以便与孩子交流时更全面、更深刻。在读书前告诉孩子有问题一定要提出来，包括不认识的字，不理解的词等等，我们尽量耐心地给予解释，不让孩子太多地存疑。对一知半解的字、词不盲目的向孩子解释，经过认真地查证后再向孩子进行正确的答疑解惑，以免造成孩子的误解。在读完书的一个章节后及时的与孩子进行交流，交流的话题有时由我们指导性地提出，有时由孩子自己提出。尽管孩子的话题幼稚，我们也要耐心地与他交流。
《笨狼的故事》中的主人公小笨狼与儿子一样是一个七八岁小男孩的形象。他是一个天真、纯朴、诚实、善良的孩子。并且有着执著的好奇心、头脑中充满了大胆新奇的想像，在他的身上有一种孩子独特的灵性。他对大人们固有的思维频频挑战，洋溢着敏感与叛逆的性格。在阅读中，孩子从中找到自己的影子，体验新鲜的感受，品味丰富的生活，在童话世界里尽情释放自己的心情。比如读到第十章上学时，儿子问：你们觉得好玩的地方是什么？妈妈答：老师讲狼吃小红帽，笨狼说我是好狼，我可没吃小红帽。那可能是你爸爸吃的，你爷爷吃的，你太爷爷吃的......儿子乐的哈哈大笑：我也觉得这好玩。笨狼拿不准他爸爸、他爷爷、太爷爷吃没吃小红帽，傻了吧，不吭声了......咯咯咯。《笨狼的故事》给孩子带来了无限的乐趣。 再如第九章——坐在屋顶上，妈妈问：笨狼坐在屋顶上为什么还伸不开腿？儿子答：笨狼太高了。妈妈问：但笨狼把凳子搬到沙发上、餐桌上、房顶上已经很高了，他为什么就伸不开腿呢？儿子答：因为笨狼坐的是小猪的板凳，小猪比笨狼矮的多。再一个，笨狼把小板凳放在屋顶上，她的腿也在屋顶上伸着，屁股坐在板凳上还是伸不开腿，因为板凳自己没加高。如果它坐板凳上把腿伸到屋顶下边就伸开腿了......。 （想）但那又不安全了，掉下来咋办？儿子自言自语地说：怎样才能让笨狼伸开腿呢？妈妈提示：象聪明兔一样在板凳上垫几个木片。儿子高兴地说：再把板凳的四个腿加高一些，做个大板凳，弄个像高跷那样的就可以了。《笨狼的故事》充分展示了孩子奇丽丰富的想像，让孩子自由释放旺盛的创造力，让孩子探求世界的冲动获得满足。
《森林报》就像是一把钥匙，帮我们打开了自然科学的殿堂!让我们了解到许多森林的知识,，让我们和孩子懂得了候鸟的习性，知道了松鼠如何储藏食物留给自己过冬吃，学会了如何分辨鸟的脚印。昭示我们要更加热爱大自然，更加熟悉大自然，更加了解大自然，更加保护大自然。难怪周马奇凡读了此书后萌生了长大以后要到埃及去考古，要到东南亚热带雨林去探索神秘的大自然的愿望！
《波普先生的企鹅》这篇文章读过之后，我们和孩子被波普先生的精神所感动，波普先生是一个非常有爱心的人，在我们的生活中，我们也要向波普先生学习，不论在怎样的情况下，不管遇到多大的困难，不要前功尽弃，我们都要用心去做，一定会克服困难。
通过亲子共读，使我们了解了孩子的阅读兴趣和学习爱好，家长与孩子之间产生了共同的话题，增进了家长与孩子之间的交流。渐渐培养了孩子的读书兴趣，使孩子潜移默化中学到了知识，拓宽了视野。
希望共读活动继续进行下去，共读形式可多样化，或是一本书、一篇文章、一首歌、一部电影等等，甚至是一起讨论成绩单、作业……都可作为共读的活动。其必要条件是，在共读中必须有确实的思维表达与实际互动发生，由此来激励父母和孩子之间通过交流来交换思维，包括双方的倾听和倾诉。共读形式的多样化或许能摆脱以往的单一，更能为孩子增添无穷的阅读乐趣。
二〇〇九年七月三日
