真教育需要大智慧
——读《教育的智慧从哪里来》
《教育的智慧从哪里来》一书精选了小学阶段100个教育教学案例，加上王晓春老师的精彩点评，细细读来，真是受益非浅。
这本书的第一部分讲的是“教师问题”。我仔细阅读书中列举的29个教育案例，感觉个个都象自己亲身经历的。十几年的教学生涯中，我和形形色色的孩子打过交道，处理过大大小小的教学事件，很多时候为自己的处理方法而骄傲，自认为是一个智慧型的老师，当细细品味王老师的观点以后，才忽然感到自己所认为的不过是一种“小智”。
就拿“批评”来讲吧，在哪个老师的教学生涯中能少得了？小错小批评，大错大批评，越批评越不管事，越不管事越批评，最后无奈饿埋怨“现在的孩子真难教”。王老师明确的告诉我们，“批评并不是一种研究方式，最多是一种带有情绪的管理方式”。我们的这种教育方式是“干涉式教育”，即“赤裸裸的教育”、“低科技含量的教育”，这样的教育只能为我们自己“制造敌人”。真正的教育应该是“帮助式的教育”，即“隐蔽的教育”，讲究的是实效，而不是形式。
想想我们的教育中，有多少时候实施的是“帮助式的教育”？有多少时候实施的是“干涉式教育”？一个孩子的作业没有写，或不留情面的指责他：“你怎么能不写作业呢？”，或象是善意的提醒他：“要把没有写的作业找时间补上”。一种是批评，一种是指令，哪一种也起不到真正的教育作用。因为我们没有去调查他没有写作业的原因，没有根据具体的情况去研究、去做相应的处理。或许这个孩子是不会写，或许是忘记了，或许是家里有特殊情况没有写成，或许是偷懒不想写……，这么多的可能，我们怎么能用同一种方法去解决呢？
看来，作为教师，我们不但要教育孩子，还要不断的反思自己的教育，想一想，如果我的教育是成功，里面有多少成功可言？如果我的教育是失败的，又失败在哪个地方？我的教育过程中有多少智慧？我是不是在实施“赤裸裸的教育”？不要把教育挂在嘴上，写在脸上，真正的教育应该是无形无声的。
我们要实现真正的教育，首先要改变自己。从“封闭型”走向“开放型”，从“主观性”转向“非主观性”，从“非反思型”转向“反思型”，从“非研究型”转向“研究型”。遇事多问为什么，多一种设想，多一种思考，多一些调查，多一点研究，才能得到科学的结论，有了科学的结论才能有正确的教育方法，教育才能真正的成功！
借王老师的话与大家共勉：“成功的关键不在于知道答案，而在于知道如何寻找答案”！
是我踩脏了你的鞋
——我的教育小故事
那天课前，我发现我们班的小管鞋很脏，整个鞋面上都是油泥，白色的鞋变成灰色的了。我想提醒他，让他回家换洗，可话到嘴边又咽下。他是一个平时就不怎么讲卫生的孩子，自尊心很强又很固执，如果我用老师的威力来强制他，估计效果不会太好，他可能会换，也可能故意不换，如果他故意不换，我岂不是自找气受？看着那脏兮兮的鞋子，我终于想到了一个好办法。
下课后，和学生一起做游戏，我故意和他站在一边，趁他不备，我假装无意轻轻的踩在了他的鞋上，然后，我连忙向他道歉。
“对不起，我不是故意的”。
“没事，老师”，他满不在乎的说。
“踩疼你了吗？让我看看。”我真诚的说。
“没事，没事。”他低头看看自己的鞋，不好意思了。
“对不起，我把你的鞋踩脏了，……”，我看着他的小脸儿说。
“没关系，哦，不，不，我下午换一双就行了”。他结结巴巴的说，脸都有点红了。
“你真的不疼？”，我转移了话题。
“真的不疼”，他肯定的回答。
“我们接着玩吧！”。
游戏继续进行，我们玩得很开心。
下午，他换了一双干干净净的鞋！
