我给句子吹吹气
——我的习作课3.13
今天是作文课，整整一下午，都和孩子沉浸在写作中。
本周的主题是“小雷锋”，习作方法定位为：“我让句子变变身”。但下课值班的时候，看到有孩子拿了一团香香的、软软的东西来玩，我很好奇，就叫来屈楚涵一问究竟。原来那个惹起我好奇的东东叫“拉面大王”，像橡皮泥一样可以随意捏捏，也可以拿根管子来吹，越吹越大，像个大泡泡。
我一时乐不可支，灵感就来了，今天的作文就叫做“我给句子吹吹气”。
果不其然，当我提到“拉面大王”的时候，孩子们都笑疯了，特别是我装作吹“拉面”的时候。我说，今天三个小组就来个“吹句子”比赛。赵佳硕很灵光，一下就举起手：“我知道，就是让句子变得很长。”张欣茹也不示弱：“就是加点我们的积累吧。”孩子纷纷发表意见，我只有频频点头的份儿。
作文课在欢笑声中开始。
板块一：观察图片，说清要素
师：要想讲好一个故事，就要注意几个关键词：人物、时间、地点、发生的事情。请你观察试卷上的图画，说说这几点。
学生根据这四点回答自己观察到的内容，五花八门，能说清楚且合理即可。最后，学生口述，老师引导孩子把话说完整，执笔书写下简短的一段话，并分好要“吹”的句子：
①星期五，下雨了。②欢欢和乐乐在8路车站等车。③他们碰见了老爷爷，④欢欢把雨伞给了老爷爷，⑤乐乐也把伞给了老爷爷。⑥
板块二：开动智慧，“吹大”句子
老师读原句，三个小组竞争“吹句子”，每个句子的侧重点不一样，老师要依着学生的发言顺性引导。注意引导的内容如下：
①星期五，下雨了。可以把时间说得更具体，可以用学过的词语说说雨多大，也可加上下雨的声音。结果句子吹成这样：①星期五的下午，哗哗哗，下起了倾盆大雨。
②欢欢和乐乐在8路车站等车。可以看看两个人等车的时候，手里有没有拿什么，他们等的时候心情怎样。结果：②欢欢和乐乐打着雨伞，在8路车站焦急地等车。
③他们碰见了老爷爷，可以说说老爷爷有没有拿东西，老爷爷在雨中的衣服是不是被淋湿了。结果：③忽然，他们碰见了一位没有带伞的老爷爷。
④欢欢把雨伞给了老爷爷，这个句子“吹”起来有点难，因为在孩子的意识中，“吹句子”只能在中间加词语，就像课文中的积累一样。老师要从这方面引导：欢欢离爷爷近吗？不近的话就需要过去，他是怎样过去的呢？他是不是一声不吭就把伞递给了爷爷呢？他会说什么？老师这样一提醒，孩子们的脑袋瓜立刻就灵光了。结果：④欢欢急忙跑过去，对老爷爷说：“老爷爷，您没有拿伞，衣服都淋湿了，我把我的伞给您吧。”
⑤乐乐也把伞给了老爷爷。“吹”这句话的时候特别需要老师注意，因为孩子模仿力太强了，刚才“吹”第④句的时候提醒了他们一次，孩子们就会依着葫芦画瓢，照搬了。这点固然可喜，但于长期的写话并没有太大好处。我告诉他们，爱吃香蕉，天天吃也会厌，要变一变。孩子们不知道该怎么做，我就直接教给他们，我说完，孩子总算明白了。结果：⑤乐乐一看，也连忙跑过去，把自己的伞递给老爷爷。
⑥这个最后的句子可是无中生有，说难也难，说不难也不难，反正有的小孩儿真会说话，但有的小孩儿憋好一会儿也说不上来。我这样引导：欢欢和乐乐把伞让给了老爷爷，老爷爷会说什么呢？他是不是很高兴？孩子能说出“谢谢、懂礼貌”之类的话。老师可以继续结合第二单元的重点引导：我们学过的课文里，那些经常帮助别人的人，我们都叫他什么？这样引导，有的孩子就能说出来更多的内容了。结果：⑥爷爷高兴地说：“谢谢你们，你们真是乐于助人的小雷锋。”
板块三：师生共议，给文取题
写题目是从一开始写话，我就要求孩子做到的，让孩子从一写作就有取题目的意识。
这次写话也不例外，孩子的题目五花八门：下雨了、等车、助人为乐的小雷锋、懂事的孩子......最后，我定下的是“助人为乐的小雷锋”，又让孩子把它缩短，定位“小雷锋”。说太多了孩子也不懂，但一次次的写下去，孩子的这种意识就会慢慢增强，急不得。
至于分段，我只是给孩子提了一点，快的孩子早就会了，慢的孩子你讲他也不明白。当然，写作是一件长期坚持的事，它练就的是孩子的内功，绝不是一朝一夕就可见效。慢慢走吧，也许，走着走着，在不经意间，花就会开了。
