在过去传统的教育里，我们追求的是儿童的显性效果，我会注重怎样做，忽略了孩子的真实感受和孩子的心理需要。在这几年的不断学习中，我的教育观念也有了新的认识，也在发生着变化，让我明白了“从儿童的角度来理解儿童，从儿童的角度来帮助儿童”,让我明白了我们应该有敏锐的观察力，明白了要在幼儿的实际活动中，来感受活动的过程和方法，善于观察孩子在实际活动中需要哪些能力，有可能会遇到哪些困难，在何时何处还需要何种帮助，“记录下自发状态中幼儿的自发行为”。
进入大班后，根据孩子的兴趣特点，班里投放了大量的益智玩具：垒垒高、立体拼图、跳棋、五子棋、空间思维拼板......这些玩具一下子成为了孩子们的最爱。每天餐后活动的时间就是孩子们最快乐的时间，孩子们可以自由组合进行游戏。
今天，我正准备组织幼儿进卧室休息时，看见丰硕和程昱嘉、郝昌泽三位小朋友正发生争执：“你不会摆，听我的”“我以前玩过，我会摆”......我走上前，原来是对玩具“汽车司机”的摆放意见不统一。我询问是否帮忙，却被丰硕小朋友一口拒绝，他自信满满地说：“郑老师，你放心，我真的会摆。”
这个玩具是孩子们今天刚带来的，我也是第一次见，也想看看他们会怎样摆，于是，我便留意起来：
一共有4辆大汽车，13辆小汽车，孩子们无论怎样摆都是多出一辆小汽车，反复试验后，还是无法全部放进去，最后还是程昱嘉这个小个子推开丰硕自己摆起来，好棒！真的把汽车都摆进去了，只是一辆汽车是露出车头在外面的。丰硕看着摆放的汽车大声说：“根本就没有这样摆汽车的。”话说完，就把汽车全倒了出来，而郝长泽也在一边附和着，好脾气的程昱嘉也有些生气了：“你还不相信我，你又不会摆。”
看着场面越来越热闹，悄悄拿来了手机，准备记下他们精彩的的场面。只见丰硕又尝试了几遍，还是不成功，程昱嘉高兴地说：“你看，不行的，还是摆成我的就对了。”
本以为丰硕会依照程昱嘉小朋友的话去做，我也正想催促他们去睡觉，没有想到，丰硕不甘心地又提了一个主意：“不对的，咱们来数数格子，看对不对。”好一个聪明的孩子，怎会想出这个好主意！我也是兴奋起来，更加仔细的留意着。
丰硕马上进行分工：他数玩具上的格子，程昱嘉和郝昌泽数小汽车所占格子的数目。程昱嘉和郝昌泽两人把小车摆成一排，大车摆成一排，他们会怎样数呢？我看到程昱嘉拿起一个小汽车又放进了格子里，告诉郝昌泽说：“你看，这是两个格子。”郝昌泽也拿起了一个大汽车比了比，说：“这是三个格子。”此时，我在心里一直为他们叫好，真是聪明的宝贝！
接下来，程昱嘉开始边挪开一辆小汽车边数“1、2”“3、4”，“不对不对，不是这样数”郝昌泽赶紧打断程昱嘉，“应该这样数”郝昌泽边点指汽车边数“2、4、6、8、”程昱嘉也跟着一起不紧不慢地数“10、12......26”“一共有26辆小汽车”。那大车他们又会怎样数呢？我正好奇着，就听见大声用手点指着第一辆大汽车“这是27、28、29”第二辆“30、31、32”，直到数完第四辆大车“38辆”。我当时真想打断他们，好好地抱一抱，亲一亲我的好孩子！这只是4、5岁的孩子，竟可以做得如此好，真棒！
再看一下丰硕，一开始是边看他们边数，一会儿就数错了。于是便认真地数起来，可是不一会又数错了，他认为原因是他们数数字的声音太大，干扰了他。可爱的丰硕就跑到了离他们较远的一张桌子上去数，数出的结果是“36”个格子。
丰硕看了看“36”的格子和“38”的小汽车，深思熟虑地想了一会，一副大人表情样的说：“当然摆不成了，可能是多拿了一个棋子吧我们先按程昱嘉的方法摆进去吧。”（中午下班后，我特意去新华街的那家玩具店询问，原来还真是有一种类型是多一辆汽车的，店主说是备用的，并不用摆进去。）
我很庆幸我当时没有急于中断他们，也没有果断地进行指导，否则就无法看到孩子们精彩的一幕。活动中，孩子们没有对我进行求助，这也让我深刻感悟到，当孩子的日常生活与学习内容产生有机联系时，就会使孩子感到兴趣，孩子的兴趣和探索精神就会被最大激发出来，就会更专注，让孩子体验到发现、探索的快乐和成就感。
也这是这些生活中的点点滴滴，让我和孩子们在学习互动的过程变得更加有趣起来，让我愈加喜欢这种观察者的角色，每一天都有新的发现，新的期待，我被这些发现和期待激动着，快乐着，幸福着。
