当堂训练是实现高效课堂的重要保证，因此训练题目的设计就显得至关重要。教师设计练习时一定要讲究科学性、有效性，做到每次练习都要有重点、有目的，应体现由浅入深、逐步递进、发展思维的原则，还要使学生保持浓厚的学习兴趣，拾级而上。
对于《厘米的认识》这节课，我设计了填一填、选一选、量一量、画一画不同形式、由易到难的练习题，从不同的角度来考察学生的掌握情况。
《厘米的认识》课堂练习
一、填一填。
1．测量物体长度的工具是（ ）。测量较短物体的长度通常用（ ）做单位。
2.厘米可以用字母（ ）表示，1厘米可以写成（ ）。
3.你的大拇指的宽度大约是（ ），图钉的长度大约是（ ）。
【设计意图】本题主要是考察学生对基础知识的掌握情况。其中第3小题是有关估算的问题，借助身上的部位和生活中的物体，建立1厘米的长度观念，让学生形成初步的估算意识。
二、选一选。
1.下面刻度尺使用方法正确的是（ ）。
【设计意图】本题有2道小题，第1小题主要是考察学生判断测量方法对错的练习题，让学生明白用尺子测量物体长度时，直尺要放平，以“0”刻度为起点对准物体的一端。第2小题是让学生会读出从不同起点量得的物体的长度，实现测量和计算的相结合。
【设计意图】这道题是测量线段长度的题目，目的是巩固测量的方法。
四、画一画。
1.画一条长3厘米的线段。 2.画一条比6厘米短2厘米的线段。
【设计意图】这道题是让学生在动手画一画的过程中，进一步巩固使用尺子的方法、测量物体长度的综合性练习题，是对基础知识的进一步拓展。
总之，这四道练习题的设计即考察了学生基础知识的掌握，又考察了学生的实际操作，在练习中培养了学生的动手能力和估算能力。
