引领孩子破茧而出
这几天，各个学校都在召开家长会，目的就是家校联手，开好2015年春天的播种会。其实不管是家长还是老师，我个人认为：教育孩子的前提还得提高自己，养育孩子，不是单纯永久的只管饮食起居，更要完成好由饮食健康、到孩子学习、精神成长的过度。
记得薛瑞萍老师在《破茧而出》的四年级一书中谈到四年级的孩子为什么破茧而出，她运用母亲养子与教子的形象这样描述：两岁以前，当自然要求母子一体的时候，母亲自然要有用之不竭的耐心和精力，当孩子渐渐长大，能够行走说话，蹒跚着走向独立的时候，母亲的耐心就随之减少，恰恰足够用来呵斥、思考、引导。而孩子呢，也恰恰因为这种疏远和不耐烦，渐渐拥有了自我控制和独立的能力。让母亲在有耐心的时候付出足够的耐心，在没有耐心的时候拥有放手的勇气，并非热情减退，而是调整了热情倾注的方向，关注孩子的学习方式和精神成长。其实我们的教育工作就是由孕育到破茧而出的过程！
回归到我的四年级孩子身上；回归到我的英语教学上。我们的孩子也是破茧而出的四年级，我在想，我如何提高自己更有效的指导孩子呢？根据小学英语的教学目标和培养方向，我也在尝试着如何让他们破茧而出！
听说读方面：学生们经历了二、三年级的语音、语调的指导和训练，四年级是时候要他们自己运用和接受检验了。四年级，课堂上我不再让他们一句句跟着录音跟读，而是让优秀的孩子示范，让所有孩子思考、明辨、自我断定对错，在十字路口、犹豫不决时，老师指导或者光盘引领，转变学习方式，引导学习方法。
书写方面：三年级下学期的字母书写，加上四年级上学期的单词书写，班里已有很多孩子写的很好，如果还要一个个单词展示、评讲，一本本的批改，还不如给优秀孩子一个舞台，让他们中的优秀者批改作业，发现错误，试着订正，检验孩子自己的水平，我再做最后的复查工作。让强势群体们得到独立发展的机会，让弱势群体们没有了包揽、迫不得已前进，精神上学会独立和成长。
表达方面：四年级的英语课文段落越来越长，句子越来越长，背一篇课文需要很长时间，而且就那么几个孩子会背，由原来的整篇整段的读和背，转变为现在的读、背主题句，背自编的新句子，让孩子由机械记忆到加工、运用记忆，给孩子大量时间的回味和思考，让孩子先学会一个知识点，再叫他们自己去拓展一个知识面。例如第一模块主要学习描述人物性格特征，只让他们记住重点的句型结构和性格特征的形容词，在理解、认读、记忆的基础，给他们一个话题，介绍自己的家人或者好朋友，势必要用到基本的句型结构，原本要背诵的课文内容，孩子根据自己的需要选择性的复述即可，培养孩子敢于突破自己的听说读的能力。
在不同年级，不同的学习方式转变，让孩子渐渐清晰，老师只是引路人，不是时时事事躬亲的全托保姆，让老师也明白，教育好孩子的前提，更要提高自己，这样才能指导他们向着更高的方向飞跃。
