行走在知性阅读的路上
——“四棵柳”读书沙龙交流会发言稿
一直喜欢行走在书的字里行间，找寻心中的一份宁静和快乐。或许是感性阅读太深的关系，经常会沉溺在某个时段自己喜欢的某种情愫之中，找不到自己。
（一）构筑合宜的大脑
“知者无言却善听，将自己编织到语言之中而得到觉悟。但沉迷与阅读仍是不够的，他者的启迪或能助人内转，省视一己之心，却不能消解虚无之感。”这是张文质主编的生命读本《活着就是幸福》中的一段话，我开始审视自己的阅读，是否是有价值的阅读，是否是那种“生命在场”的阅读。
审视自己读过的书，多是古今中外的经典之作。从鲁迅的《野草》到泰戈尔的《吉檀迦利》，从张潮的《幽梦影》到纪伯伦的《先知》，从林语堂的《人生不过如此》到梭罗的《瓦尔登湖》，从周国平的《安静》到米兰昆德拉的《不能承受的生命之轻》，从李叔同的《禅灯梦影》到《圣经故事》……然而站在自己的课堂上，面对着孩子们，却又经常越发急躁。
直至接触了新教育。铁皮鼓编著的《构筑合宜大脑》如一场及时雨，它以“改变教师行走的方式”为核心理念，提倡教师通过阅读来提高自己的专业水平。书中指出：构筑合宜的大脑，必须从五花八门的流行读物中挣脱出来，回归到对根本书籍的研读。成为一个人的根本书籍意味着，你深刻地理解了这本书，而这本书也成为你思考教育教学问题以及阅读其他书籍的原点。而对于根本书籍的阅读，则必须进行知性阅读。知性阅读，是一种带有咀嚼性质的研读方法。要努力与书籍对话。聆听是前提，写下自己的疑惑，写下实践中相关的问题，写下自己最深的感受与思考。
最重要的是，你必须与好书进行生命交流。你得问自己：“我为什么要阅读这本书？
（二）走向知性阅读的道路
苏霍姆林斯基的《给教师的建议》被称为中小学教师必读的“教育圣经”。这本书基本上涵盖了教学的方方面面，大致可分为六类：教师素养问题、阅读问题、后进生转化问题、思维问题、记忆力问题、学习兴趣问题。我就以这本书为入口，来进行自身的专业阅读，提升自己的知性阅读的能力。
1、教师发展自己的时间从哪里来？
★ 是的，没有时间啊！──这是教师劳动中的一把利剑，它不仅伤害学校的工作，而且损及教师的家庭生活。
——第二条《教师的时间从哪里来？一昼夜只有24小时》
“忙者，心亡也，太忙则心死。教师要有意识地把自己从忙碌的状态中解放出来，这样才有可能去思考一些教育教学的本质问题，用本真的教育理念指引自己的教育行为。”其实，提高自己，不是没有时间，无论在那里，时间都是自己的，关键是怎么利用时间。凡事预则立，不预则废，我们每人必须有个每日工作、生活时间表，再配个记事薄，有计划的生活，有条理的做事，而不是让没时间成为自己的借口。
★ 如果你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作。应当在你所教的那门科学领域里，使学校教科书里包含的那点科学基础知识，对你来说只不过是入门的常识。在你的科学知识的大海里，你所教给学生的教科书里的那点基础知识，应当只是沧海之一粟。
——第二条《教师的时间从哪里来？一昼夜只有24小时》
这些日子读的《窦桂梅与主题教学》，让我很受启发。窦老师谈起语文课堂，怎样才能提高效率，让语文课有自己的特色，提出了三个维度的构建：温度、深度、广度。如果说温度是人的血液，那么广度就是人的骨肉，深度则是人的神经。广度，有语文层面的，如文本积累：歇后语、典故、成语，外交官和历史学家的观点，学习一篇课文所需的补充读物等等，也有思维和情感的广度，如教师在备《晏子使楚》的时候，一定要多看与之相关的东西——《晏子春秋》以及关于晏子的评价等等。
因此，每个教师的专业成长，都要努力追求永远的温度，如何追求到属于自己的温度，那就是大量地读书，实践自己，让自己有背后的广度，然后走向深度。
2、书犹药也，善读之可以医愚
★儿童的学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多，他就应当更多地阅读。阅读能教给他思考，而思考会变成一种激发智力的刺激。书籍和有书籍激发起来的活的思想，是防止死记硬背（这是使人智慧迟钝的大敌）的最强有力的手段。学生思考得越多，他在周围世界中看到的不懂的东西越多，他对知识的感受性就越敏锐。
——第六条《谈谈对“后进生”的工作》
我想，苏大师所言的“使他感到惊奇和赞叹的东西”也可以理解为唤醒他们对于书本、对于生活、对于生命进行思考的兴趣吧。我们需要做的，是引导他们阅读的方式，给他们提供的读物要细心挑选，可以植入灵魂深处的阅读。
在我反复咀嚼着这段话的时候，想起了去年刚毕业的那班孩子，很多是生活在单亲家庭里的孩子，还有生理缺陷的孩子，他们成为后进，是因为他们的愿望被笼罩在心理自卑的阴影之中。我们共读《特别的女生萨哈拉》，每读一章都在一起讨论，写读后感，就这样，读着写着，他们的愿望和梦想也逐渐地被照亮了。
李鹏飞，因患脑瘫而双腿无法行走，在学校他需要扶着凳子勉强前行，在校外他可以蹬三轮车代步，因入学时曾遭到拒绝，他比同班同学要大两三岁。他有一颗脆弱而敏感的心，经常因为一些小事和同学们闹的面红耳赤。在读到萨哈拉说自己的愿望是成为一名作家一章时，在他的共读笔记上，我读到了这样的句子：“我觉得自己就是萨哈拉，躲在操场的角落，大声的呼喊，自己是个孤儿，但现在我知道，虽然我腿有残疾，但我是有思想的，我可以阅读，可以写作，我的理想就是希望自己长大后可以自食其力，给家人减轻负担……”他变得自信了，开朗了，并且还帮助别人做些力所能及的事，在毕业考试时，数学从未考过及格的他，也考出了76分的好成绩。
何鹏，一个不爱言语的男孩子，刚开始的时候，各科成绩平平，只是他是个嗜好阅读的孩子，经常见他课间安静的坐在位子上如饥似渴地阅读。毕业时语文班上最高分，数学还得了满分，这其实也是在意料之中的事情。我想原因很简单，在阅读时他的思维被激活了，而且将这活跃的思维带到学习中来了。
他们爱上阅读是进步的开始，对优秀课外书的喜爱，慢慢地会迁移到对所学课程的喜爱，而且喜欢读书可以培养阅读能力，有了阅读能力，学习就会慢慢地变得轻松起来。
3、让词深入到儿童的精神生活里去
★你可以把孩子们带领到大自然中去，把各种花朵、声音、动作的极其细微的色调指给他们看，把人们的劳动作为一种创造活动展示在他们面前，并且让这一切都通过词、通过色彩细腻的言语反映出来。
——第十五条《怎样检查练习本》
自去年冬至以来，我和孩子们行走在“农历的天空下”，感受着每一个节气大自然的变化，在每个特定的节气里，诵读着属于这个节气的童谣和诗歌，词语和诗句逐渐变得有温度。孩子们沉浸在各种花的色彩与幽香中，跟随者二十四番花信风，行走在农历的天空下，节气逐渐走进孩子的生活，从节气由来到习俗，从农谚到诗词，敏锐地感受着物候的变化。立春日，在金黄色的迎春花里，他们去体会“朵朵张开小嘴巴，迎着春天吹喇叭”的含义，春分日，他们会感受到大自然的变化：小麦开始拔节，柳树叶子变长，杨树穗子落完了，燕子从南方飞回来……立夏了，他们会敏感地发现这时候成了小动物们的聚会，体会到了“蜻蜓半空展翅飞，花间蝴蝶捉迷藏”的热闹。
下雪的时候，和女儿在雪中用手接着一朵朵飘舞的雪花，数着它有几个小花瓣，背起了儿歌《雪花》，读起了金波的《如果我是一片雪花》，在雪地里散步，听着脚下发出吱嘎吱嘎的声响，吟起了蓝天的儿童诗《雪的话》，小路旁，快乐地堆起一个胖胖的雪人，看着雪人憨厚的模样，诵起了贾尼·罗大里的《雪人》……那个时候，女儿和我的对话那么富有童趣，说出诗一般的语言。原来个中奥妙竟源于此。
（三）以知性阅读观照自己的教学
铁皮鼓老师说：“教师的专业阅读，强调以问题解决为核心，与实践相互贯通，在贯通中逐渐形成自己的结构。强调让阅读通过穿越读者的生命来发挥作用。”这本书读到现在，只读了十六条，读起来颇为辛苦，但与大师对话的过程中，观照自己的教学，的确收获颇丰。
1、尝试相关主题拓展，做有温度的语文
走在课本里《多彩的春天》单元，孩子们感受着春天的多彩同时，我们的晨诵就徜徉在《神奇的窗子——美丽的大自然》，读着金波的《春天》，谢武彰的《梳子》，田地的《小雨点》，樊发稼的《风阿姨》……走在课本里《有趣的夏天》单元，孩子们被夏天的各种动物吸引的同时，我们的晨诵就带孩子们走进《神奇的窗子——有趣的动植物》，在顾城的《毛虫和蛾子》里嬉戏，在金波的《白天鹅》里静听，在樊发稼的《鱼儿》里嬉戏……多彩的诗歌，丰富着孩子们的生活，净化着孩子们的心灵。
2、尝试课内外相结合，做有广度的语文
（1）、课文《平平搭积木》
平平搭积木，
打了四间房子。
平平，平平，
这些房子都给谁住？
一间给爷爷和他的书住，
一间给奶奶和平平住，
一间给爸爸和妈妈住。
平平，平平，
还有一间呢？
还有一间啊，
给没有房子的人住，
平平还要搭很多很多的房子，
给大家住。
（2）、晨诵：儿歌《分果果》
分果果
分果果，吃果果。
大的给奶奶，
小的留给我。
排排坐，吃果果。
你一个，我一个，
妹妹睡了留一个。
欢快的童声响彻教室，开心地拍着手，做着表演。双手一圈，大的给奶奶。小手一握，小的留给我。头儿一歪，双臂抱抱，嘘的一声，妹妹睡了——留一个。男生扮奶奶——“大的给奶奶，真是个懂事的好孩子。”女生做妹妹——“妹妹睡了留一个，真是我的好哥哥。”一遍遍，重复着一个美好的愿望。
“喜欢吗？”
“喜欢。”
“谁来说一说？”
“这个孩子真懂礼貌。”
“这个孩子很有爱心。”
“这个孩子很孝敬奶奶，还很爱护妹妹。”
“我也要向他学习。”
……
教室里一下子炸开了锅。
“老师，我想到了一个故事——《孔融让梨》。”我的眼神落在了第二排的位置，那个脸蛋红扑扑的小女孩——赵昕迪，手托下巴，若有所思，眼睛发亮。“孔融四岁的时候，朋友给孔融家送来一筐梨，兄弟们都抢先挑选大个的吃，孔融却在最后挑了一个小梨。人们觉得奇怪，问孔融为什么不拿大的。孔融说：“哥哥年龄大，应该吃大梨，我年龄小，当然应该吃小梨。”她的讲述一字一言，掷地有声。
良久，掌声响起。
（3）、阅读《三字经》
“香九龄，能温席。孝于亲，所当执。融四岁，能让梨。弟于长，宜先知。”有几个孩子轻轻地背出了《三字经》里的句子。他们是张恒铭，杨捷，杨家栋，赵昕迪。轻轻念起这些句子，一遍又一遍。“孝于亲，所当执。弟于长，宜先知。”不需要解释句子的含义，不需要多余的语言，它们，在这个阳光和煦的清晨，就这么悄悄地，牢牢地，住进了每个孩子的心里。
（4）、儿歌配画
接下来的儿歌配画，课堂一片静谧，只听得到舒缓地钢琴曲在空中回旋，一张张小脸上写满了虔诚与凝重，他们的笔下正流淌着爱的曲线，渲染着爱的色彩。苹果树上，结满了红红的苹果，大的，小的，让人垂涎。手里的盘子，盛着又大又红的苹果，送到奶奶的面前。一间可爱的小房子，烟囱里还正冒着缕缕炊烟。妹妹躺在床上正睡得香，旁边的桌子上，那个苹果红的如此漂亮……
（5）、午读绘本《爱心树》
绘本《爱心树》呈现在学生面前。绿色的封面，苹果正从树上落下来，树下的小孩子，正伸出双手去接落下的苹果。
“……我没有苹果了。我没有枝条了。我没有树干了。真是抱歉，我希望还能给你点儿什么东西。”空气沉重起来，有孩子开始抽泣，逐渐蔓延，沉重的呼吸，几个孩子终于忍不住哭了起来。
“我心里很难过，刚开始的大树有茂密的枝叶，结满了苹果，可后来，苹果没有了，枝条没有了，树干也没有了，只剩下一个树墩，我看着心里很难过。”
“我觉得大树很好。我要向大树学习，做个爱帮助人的好孩子。”
“我想起了我的妈妈。我就像这个男孩，大树就像我的妈妈，妈妈很爱我，我要什么都给我。我要好好学习，做个懂事的孩子，报答我的妈妈。”
“听了这个故事，我很感动。”
一首儿歌。一幅图画。一个故事。就是这样，悄无声息地走入每个孩子的心灵，融化着每个孩子的心。
3、尝试借助节日资源，做有深度的语文
六一儿童节，是孩子们最期盼的节日，这个节日注定会充满着欢声笑语，可是除了快乐，我想送给孩子的还有很多，比如阅读，比如感恩，比如思考。
（1）、第一个节日礼物——诗歌
玻璃和文字
金子美铃（日）
玻璃
看着空空的
透明透亮
可是
很多玻璃堆起来
就像大海一样蓝
文字
就像蚂蚁
又黑又小
可是
很多文字聚在一起
却能写出黄金城堡的故事
我们玩了一个‘玻璃和文字’的游戏。我选了诗歌的后两节，先是一人读，再是三人读，接着一排，然后一组，到两组，到三组，最后全班。起初学生还没什么感觉，可是越读越起劲，及至全班齐读的时候，那声势，自然也就不一样了。
“感受到了吗？”我问。
孩子们点头。
“感受到了什么？”我笑了，追问。
“老师，虽然一个文字很不起眼，但是许多文字聚在一起就了不得了，可以组成很美的故事，还能让我们学到好多知识呢。”王可若有所思。
“我觉得一个文字虽然很小，像蚂蚁，但许多文字能组成一篇优美的文章，我们不能小看某个微小的东西。”赵昕迪说道。
“哦，我们不能小看某个微小的东西。”我重复着。“你好像一个小哲学家啊！”
“老师，我想起了一句谚语：‘学习在于勤奋，知识在于积累。’”张恒铭从中读到了积累。
是的，感受到了，感受到了积聚的力量，感受到了诵读的愉悦。
（2）、 第二个礼物——《六一阅读大礼包》
“我们聊聊，今天是你们的节日，你们最想得到什么礼物啊？”我问道。
“我想要妈妈给我买《木偶奇遇记》。”
“我想要妈妈给我买绘本，许许多多的绘本。”
“我想要妈妈给我买很多很多的故事书。”
……
接着我给孩子们推荐了“六一阅读大礼包”。“六一阅读大礼包”是校讯通公司为孩子们精心打造的百元“全营养小书包”，涵盖文学、数学、科普等多方面内容。一年级的大礼包里有8本书，分别是故事书《小猪当保镖》、《我和小姐姐克拉拉》、《木偶奇遇记》、《笨狼的故事》绘本《小绿狼》、《蚯蚓的日记》、《地球内部探秘》和《核桃山》。孩子们看着这么丰盛的营养大餐，真是垂涎欲滴呢！
（3）、第三个礼物——电影《小鹿斑比》
这是一只鹿的成长故事，从它刚出世不久一起讲到它成年。电影从小鹿斑比出世开始，学走路，学说话，交朋友，经历第一场雪，亲人的离去，爱情的到来，生命的转折……
“我爱我的爸爸和妈妈，我不愿失去他们。”郭晓彤泪眼迷蒙，她想起了斑比的妈妈为了救他，被猎人的枪给打死了。
“我要向斑比那样坚强，好好学习，读很多的书。”李毅林俨然一个小小男子汉。
“我们遇到困难的时候，也要像斑比那样勇敢面对，战胜困难。”
“我们要保护环境，热爱小动物，不让大自然受到破坏。”
孩子们和斑比一起经历成长，美丽的画面，春天的花，冬天的雪，大自然美丽，生命的繁衍，在这个儿童节的下午，深深地刻印在了他们幼小的心灵里。
（四）提升自己知性阅读的能力
专业发展，是一个辛苦的修炼过程。渴望专业发展的教师，必须穿越许多理论，才能最终清晰而深刻地把握教育，理解自己的学科。
自己以后阅读总的方向，无论读专业书籍也好，文学书籍也好，多和自己心灵做一对话，多写一些有思考的文字，或是对教材做出一些拓展或开发，扩大孩子的阅读面，更要加深自己知性阅读的能力。