我教孩子写作文
我的孩子已经上三年级了，她不是很爱写东西，也没有坚持写日记。在教育女儿方面，我做得很不够，要求不是非常严格。但是，只要是老师布置的作业、小练笔或者是作文，女儿都非常认真。而且，她每次写完作业总要让我签字，每次写作文都要求我辅导。因此，我每次指导她写东西都非常认真，也希望她能通过我的指导学会写作的方法。下面，我就将自己是如何指导孩子写作文的方法简单总结如下，与大家一起交流。
一、根据习作要求、确定习作内容
根据老师布置的习作内容和要求，我与女儿讨论具体写作内容。例如：老师给他们列出了一些小动物“蜗牛、公鸡、小猪、小猫、小兔、乌龟”等，任选一个小动物，写一篇通话作文。
1问：类似习作要求的课文，找到规律和写法。
我先问她：“你学过的童话课文有哪些？”“《陶罐和铁罐》《纸船和放风筝》等”
分析童话作文的特点：都是将小动物、植物、身边的一些事物当做人来写的，赋予它人的语言、动作、神态和思想感情。童话故事的魅力所在不仅仅是采用了拟人的手法，更主要的是作者想通过童话故事来传达对儿童的教育。例如：《陶罐和铁罐》不就是教育我们不要拿自己的长处与别人的短处相比吗？教育我们要友好相处、团结友爱。
2问：根据习作要求选材、确定写作思路。
你选哪几个小动物？（公鸡、小兔、小猪、小猫）
他们之间会发生一件什么事情？你想通过你的通话作文教育别人或者引导别人具有怎样的美德？是关于团结友爱的、互相帮助的、是讲究卫生的、是孝敬父母的还是保护环境、遵守规则的？（女儿选择保护环境。）
3问：回想所学知识、达到学以致用
关于保护环境的主题，我们学过的课文中有没有相关的语句可以借鉴？或者学校的精品文化中有没有可以引用的句子？
女儿答：“有。可以用上‘随地吐一口痰，吐掉的是你的美德；弯腰捡起一张纸，捡起的是你的形象。’‘勿轻微小，积小而身自明；勿视微行，累微而身自正。’”
二、女儿口述作文、我边打边思考
确定了主人公、题材、内容，女儿开始口述作文。在她口述时，我一边快速打进电脑，一边快速思考，她的文章中有哪些不足，如何帮助她补充得更加具体、生动。
例如：她口述的《保护环境的小乌龟》。第一稿为：
在一座山脚下，有一片小树林，树林旁边有一条小溪，在小溪的边上有一座动物学校。学校里有各种小动物。
乌龟、小猪、花猫、小兔都是一年级一班的同学。他们是好朋友。
有一天，他们在小溪边玩耍。小猪看见有一片废纸。它说：“你们看，那边有一张废纸。我们要不要去把它捡起来呀？”
小猫说：“那又不是我们丢的，我们干嘛要去捡？”
小兔说：“那又不是我们的卫生区，费那个劲！”
乌龟慢慢地爬到树林边，捡起了那片废纸，扔进了附近的垃圾箱。
公鸡老师刚好路过，看见了这一幕。回到教室，公鸡老师表扬了同同：“你真是个讲卫生的、爱护环境的好孩子！我们经常讲‘随地吐一口痰，吐掉的是你的美德；弯腰捡起一张纸，捡起的是你的形象。’”
老师又说：“勿轻微小，积小而身自明；勿视微行，累微而身自正。”
小猫、小猪和小兔听了，羞愧地低下了头。
在打字过程中，我发现她的童话故事编的有条理，但不够具体、有个别句子不够连贯。
三、按照习作要求、指导描述具体
在她叙述完毕后，我一边读她的习作，一边帮助她补充、修改。
例如“乌龟、小猪、花猫、小兔都是一年级一班的同学。他们是好朋友。”你看过很多童话故事，不一定非要用小猪、小猫来叙述啊，你可不可以给她们起个好听的名字？不是更吸引人吗？（女儿修改为：乌龟同同、小猪胖胖、花猫咪咪、小兔乖乖都是一年级一班的同学。他们是好朋友，经常在一起学习、做游戏。
这些小动物在说话时的语气和神态是怎样的？补充具体不是更生动了吗？让人有亲眼目睹的感觉多好。（女儿补充了“理直气壮、摸摸脑袋，憨憨地说、附和、同学们不约而同地为同同鼓起掌来。）
四、再读改后习作、总结习作方法
作文补充、修改完善了，为了加深印象，我让孩子再一次读习作，使之对本次习作有一个完整的印象。然后让她自己说说自己修改了哪些地方，这样修改有什么好处。对她没有点到的内容，我再一次强调，帮助她对童话故事的写作方法进行巩固。
附：
爱护环境的小乌龟（第二稿）
在一座山脚下，有一片茂密的小树林，树林旁边有一条清澈的小溪，在小溪的边上有一座美丽的动物学校。学校里是来自四面八方的各种小动物。
乌龟同同、小猪胖胖、花猫咪咪、小兔乖乖都是一年级一班的同学。他们是好朋友，经常在一起学习、做游戏。
有一天下课，他们在小溪边玩耍。忽然，小猪胖胖看见树林旁有一片废纸，也不知是谁扔的。胖胖摸摸脑袋，憨憨地说：“你们看，那边有一张废纸。我们要不要去把它捡起来呀？老师说，我们得做个讲卫生的好孩子。”
咪咪理直气壮地说：“那又不是我们丢的，我们干嘛要去捡？”
小兔乖乖也附和着说：“就是！就是！再说那又不是我们的卫生区，费那个劲！”
在他们议论的时候，乌龟同同一声也没吭，只见它慢慢地爬到树林边，捡起了那片废纸，扔进了附近的垃圾箱。
公鸡老师刚好路过，看见了这一幕。回到教室，公鸡老师表扬了同同：“你真是个讲卫生的、爱护环境的好孩子！我们经常讲‘随地吐一口痰，吐掉的是你的美德；弯腰捡起一张纸，捡起的是你的形象。’爱护环境不是一句空话，要落实在实际行动中！希望大家都像同同学习！”同学们不约而同地为同同鼓起掌来。
老师又说：“勿轻微小，积小而身自明；勿视微行，累微而身自正。”
胖胖、咪咪和小兔乖乖听了，羞愧地低下了头。从那以后，他们也养成了爱护环境的好习惯。
附：女儿改编通话作文《陶罐和铁罐》
《陶罐和铁罐》新编
在国王的御厨里，有两个罐子。一个是陶的，一个是铁的。
骄傲的陶罐经常看不起铁罐，常常奚落它：“你看你，又笨重又丑陋，一身铁灰色多难看呀！你看我，多么轻巧，身上有好看的花纹，还有美丽的色彩。”
铁罐子谦虚地说：“我们生来就是盛东西的，并不是来互相比美的啊！”
陶罐子说：“我又结实又美丽，也不会生锈。可是你就不一样了，夏天里一受潮，你的腿脚就会锈迹斑斑，来年你就会变成残疾人了。”说着说着，陶罐子忍不住呵呵呵地笑了起来。
铁罐子一言不发，笑了笑。
陶罐子轻蔑地说：“你们铁罐子总是呆在地上，而我们陶罐子总是站在高高的柜台上，这就显示出我们的地位比你们高！再说了，人们用你们来烧水、煮饭，用我们把你们做的饭菜呈送给国王，你们哪一个见过国王？”
铁罐子不再理会陶罐子。
时间在流逝，世界上发生了许多事情，在一次地震中，陶罐子从高高的柜台上跌落下来，粉身碎骨，而铁罐子却安然无恙。
附：女儿描写游戏的片段：
一开始的习作只有过程，没有写出自己的感受。文中凡是加粗的字，都是在我的引导后补充的。而孩子们常常对自己的感受转瞬即逝，因此，调动她回忆当时的感受，补充具体，才是一篇吸引人的习作。
激流勇进
在北京欢乐谷的游戏中，我最喜欢“激流勇进”。我和爸爸、奶奶每人披上一件塑料的一次性雨衣，坐在一艘刚能坐下三个人的小船上。为了安全，我们把小船上用来保护身体不会被抛出去的一块挡板拉下来，盖住了腿的部分。小船上只露出我们的上半身。
在小船的底部有两条带动它的铁索，使它在轨道上能够安全行驶。小船开始启动了，一开始是一段平坦的水路，它慢慢地行驶，我只觉得小船能够自动前行，很神奇。然后小船顺着一道大约两米高的斜坡，慢慢向上走。我的心紧张极了，生怕小船下的铁索不保险，会把我们摔下去，我紧紧地抓住胸前的挡板，眼睛一眨不眨直盯着前方。啊！上来了，我还没来得及高兴，小船突然一下子又向下滑去，那速度可真快呀！眨眼之间我们就滑下来，小船冲击水面溅起的水花迎面扑来——哗！我满头满身都是水，小船里也进了一些水。
尽管我们都被水弄湿了，可是我们都非常高兴。哈哈哈地笑起来。小船继续向前行驶着，不一会儿一座大约四、五米高高的斜坡又出现在我们面前，小船又向上行驶。我的心一下子提到了嗓子眼，又紧张又激动，真是太刺激了。上到高处，行驶了一段平坦的水路，我暗暗庆幸，可是还没等我高兴完，小船就又“嗖”地向下冲去。这次的水花比上次的还要大，小船里面全都是水，我身上都湿透了。
游戏结束了，小船回到了起点。下来的时候，我们一个个都成了“落汤鸡”，浑身湿淋淋的。此时，我的心渐渐平静下来。我们在阳光下站了一会儿，以便让衣服快点干，然后又去玩别的项目去了。
每天，孩子们都在玩，但是怎么玩的？方法是什么？过程怎样？有什么感受呢？是孩子们常常忽略的。我们必须一步步引导她们去观察、回忆、思考，才能写出好作文。
附：女儿玩沙包的习作。
玩沙包
今天中午，妈妈带我去姥姥家吃饭。饭前，哥哥拿出两个沙包对我说：“咱们来玩沙包吧！”我说：“可以呀！”
我们俩在家门口，你扔给我，我仍给你的玩起来。妈妈看见了，说： “让我来给你们露一手！”只见，她两手拿着沙包，沙包在空中、在两手间来回地翻滚着，像变魔术一样，看得我眼花缭乱。我和哥哥也想学，就央求妈妈教我们。
妈妈说：“两手拿着沙包，一手一个。先将右手的沙包往上方抛出去，然后将左手的沙包转移到右手，再用左手接住从空中掉下来的沙包。这样不停地连续做扔、送、接的动作，就可以了。”
按照妈妈说的方法，我开始学起来。一开始，我用右手把沙包扔出去，左手也跟着把沙包向右手扔，常常是右手没接住，左手也没接住，两个沙包都掉落在地上。哥哥忍不住笑起来。妈妈鼓励我：“别灰心，好好练！”我一次一次地尝试着，慢慢地掌握了技巧，右手能把沙包向上抛出了，左手也能把沙包准确递到右手中，再接住掉落的沙包。成功了！我的心里无比高兴！妈妈夸我：“有进步！”我一次次地练习着，成功的次数也多了起来。妈妈说：“熟能生巧，还得多加练习。”
哥哥比我学得快，尽管他的动作和我一样不熟练，很慢也常常失败，但是我们俩都非常高兴。
妈妈说：“练习扔沙包能锻炼手眼协调能力，要多做这样的活动。”
她还为我们展示了单手扔沙包。两个沙包一上一下，像在空中翻跟头一样。我好羡慕、好崇拜妈妈啊！妈妈说只要我用心练习，也能练成的。
我一定要刻苦练习，掌握扔沙包的技巧。到时候，同学们也一定会崇拜我的！
