当我们在收获时才会对自己的抉择和过程实施有所反思，有所认可。
——题记
一直以来，都希望给学生找一条捷径，让他们热爱语文学习，既能考出好成绩，又让《语文》这一科目在学生心中，这就是国语，它就是神圣的。而对于教师来说，“教”的从容一些，简单一些，少一些带着“个人色彩”的 “扭曲式”分析.......做一个“传承优秀学法”的教师是我的最大愿望。这个学年，开始教一年级，正式进行“语文主题学习”的教学，让让我深有感触，虽不是“立竿见影”的，但也对成绩颇为自豪，收获如下：
一、识字量可以用“强大”， 一年级的学生从入学到下学期结束，已经能够认识两千以上的汉字，而且是班级的百分之九十的学生！而以前我带的学生在一年级仅能课标要求的字数。
二、课外背诵了《弟子规》、《古诗70+80》《三字经》 等内容！
三、课内加课外阅读了22本带拼音的读物，加上自己借阅、购买的读物，从阅读量上粗略统计，也近二三十万字。
四、理解能力提高，这群孩子在课堂上没有做过试卷题型的训练，但是在期末测试卷却能发挥自如，很容易理解题意，并能够完成。
以上做法均来自“阅读”。语文教育的核心就是“阅读”，“语文主题学习”就是从“阅读” 这个核心做起，围绕单元主题进行课内大量的阅读。读有趣的书，亲子共读、师生共读。“简单”、“有趣”、“易懂”，又有“可观的收获”，这样的活动谁不喜欢？
以上的收获来自以下的做法：
一 儿歌和同化
一年级的孩子刚入学开始进行的各项常规教育，这时就潜移默化的渗透识字，从浅显易懂的儿歌开始，韩兴娥老师的儿歌是最好的辅助，既朗朗上口又有识字，非常好。初入学的孩子带着好奇、好玩的心情，齐读儿歌熟读成诵。当不听讲，就引用儿歌对他讲，当做得好时，就有奖励。当然，这些还要来自教师放低姿态，即与孩子“同化”，这样，他们才乐意与你交流，才会“听其师信其道”的。
学拼音时，先学教材，再用《语文主题丛书》来巩固。我准备了许多小印章，闯关成功的就盖章，集齐10枚印章就发一张奖状，以此来激发孩子们。这方法效果还不错。
二 引入阅读
当学生完成拼音学习时，及时向学生推荐读书，师生共读一本书，亲子共读一本书。要考虑到幼小衔接，所以我选了学生喜欢的浅显的和儿歌接近的小故事来读，篇幅较短，这样每读完一个，可以画出认识的字或者不认识的字，画一画来加深印象。和家长沟通，每天睡前给孩子读两个故事。来到学校，先复习巩固，再学习新的内容。复习时有齐诵，再注意检测，完成就盖章，这样让学生坚持下去成为学习的习惯，也督促家长提高认识，与老师合作，让孩子爱上阅读。
结合学校的“晨读午写”，我每天早早来校，先检查早来的学生，他们再变成小老师，然后扩散，去检查其他的学生，这样很快完成。全班复习几遍，没有掌握的组到一起，继续练习。其他学生这时自己读新的内容。现在学生已经形成习惯，每天早晨的琅琅书声是清晨校园最美的和声。
每当推荐新的读物，孩子们都是手不释卷，甚至是课间去操场，竟还有孩子悄悄带着书，躲在角落“大饱眼福”，或是三五一堆，几个小脑瓜挤在一起，共读一本书。
这样的情境，不是校园的一道风景线吗？
