可是在教学实践中却常常有这样的困惑：同龄的孩子中，有的整节课始终以饱满的热情专心致志的投入到学习中去，而有的却始终对学习缺乏兴趣和信心。还有的表现在：有求知欲，但学习不刻苦，听课时间不能持久，爱动、精力不够集中……
结合学生的实际情况和年龄特点，我们教研组决定从课堂五环节入手来提高学生的课堂参与度。
一、改变口算方法，提高“专项训练”时的参与度。
美国教育心理学家布鲁纳在《教育过程》一书中指出：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”兴趣是学习的动力，引起学生的学习兴趣是情感教学的重要手段。可见，要让学生参与到学习中来，将苦学变为乐学，就得激发学生的兴趣。
在进行“专项训练”时，以往总是把口算题做成课件，先独立口算再开火车或抢答。这样一来，没有提问到的学生只有听的份，反应慢的连答案是否正确也不知道。长期下去，“专项训练”这一环节只成了个别学生的“演绎厂”。
为改变这种状况，在“专项训练”时，我采用了听算的方法，老师说算式，学生写得数，根据每节课的内容及时调节口算内容，全对者加分奖励。有时，这一环节，还采用让学生操作的方法，在课前预习时，让一名学生根据课的内容提前把题目准备好，课堂上，按照老师的方法进行听算。
这一方法的调整，不但使学生都参与到了学习中，而且还激发学生的学习兴趣。
二、调整授课方式，提高“交流探究”时的参与度。
同一类型的课，如果按照同样的方法上，学生会有“换汤不换药”的感觉，不但影响了课堂效果，而且还减弱了学生的积极参与。如：在学习7的乘法口诀时，因为刚刚学习过1—6的口诀，在此基础上，7的口诀有的孩子都已经会背了，这时，如果，还按照前面的方法去讲，肯定达不到预期的课堂效果。
于是，我采用“直接汇报”的方法进行授课，当进行到“交流探究”时，我设计了以下几个问题：1、昨天同学们预习的是什么内容？学生一致答道：7的乘法口诀。2、谁能背下来？先指名背诵，再全班齐背。3、你能把7的口诀背写下来吗？一人板演，其他学生在本上写。4、观察黑板上的口诀，你有什么要说的吗？先小组内讨论一下。5、用什么方法可以又快又好的记住这些口诀呢？6、试着用这些规律快速的把7的口诀背下来。
经过这一系列问题的设置，顿时，把孩子们爱表现的特点给充分的调动了起来，课堂气氛活儿不乱，学生们全员参与，个个动手动脑，即激起了学生潜在力量，又激发了学习的主动性。
三、学会多方位总结，提高“自主总结”时的参与度。
自主总结环节，如果只停留在说说课题、读读板书上，这样的总结不但起不到“结”的作用，而且只是流于形式。为了让自主总结能够起到承上启下的作用，因此，在自主总结环节时，教给学生要学会从以下2个方面进行总结：1、本节课的学会了哪些知识？要求一条一条地说，可以看着板书说。2、用什么方法学会了这些知识？
如：在学习《除法的意义》时，学生在自主总结时学会说：知道了什么是平均分。在分东西时可以一个一个的分，也可以一份一份的分……
四、改善练习形式，提高“自主练习”时的参与度。
以往的自主练习，教师常常以细密的内容分析、细碎的问题设计来贯穿整堂课，长此以往学生没有了体验学习内容的机会，慢慢地，学习的热情越来越低，信心越来越差，能力越来越弱，习惯于被教师牵着鼻子走。为了让学生大胆去实践，去体验解决问题获得成功之后的无限乐趣。老师必须从嘴里省下时间，让学生有充足的时间从容地参与学习。
如在学习《表内除法》一课时，我没有急着让学生去做题、讲解、归纳，而是要求读题后先独立做一做，然后再小组内互相讲一讲。要求他们讲做题的步骤和方法以及分析出错的原因。这样，每个学生都有了表现的机会，避免了一人唱独角戏的局面。
五、降低题目难度，提高“拓展延伸”时的参与度。
拓展延伸环节是对主题内容的有益补充与提升。“跳一跳能够得到桃子”是对拓展延伸环节题目难易程度把握的基本要求。题目的难易程度，会直接影响到学生的参与情况，因此，在设计拓展延伸环节时，要面向中上等学生。
在数学课堂教学中提高学生的参与度，不仅有优化教学过程、提高教学质量的近期作用，而且具有培养学生非智力因素、提高学生素质的远期功效。
