由一道数学题说起
文/星际王子妈妈
相信很多孩子都做过这样一道数学题：一位农民伯伯带着白菜、小兔、狐狸去串门，需要乘船过河。小船只能容纳农民伯伯一人和三样中的一样。可农民伯伯不在时，狐狸吃小兔，小兔吃白菜。你能帮农民伯伯顺利渡过河吗？
相信很多孩子也都知道这道题的正解：农民伯伯先带小兔过河，然后回来带白菜过河，接着再带着小兔返回来；放下小兔后，把狐狸带过去，最后回来把小兔带过河。还有一种方法，也是先带小兔过河，然后带白菜，但返回时还是必须把小兔带回来，再带狐狸，最后返回带小兔。
一日，我把在一本三年级数学参考资料上的这道题拿给儿子看。儿子一边思考，一边嘴里念念有词：“先带白菜？不行。先带小兔？也不行啊，农民伯伯一走，那狐狸不就跑了嘛！先带谁都不行啊，剩下的小动物都会跑掉呀......”
我有些吃惊，没想到孩子是这样想问题的。于是强词夺理，告诉他要用数学思维去思考，看清题上给出的“狐狸吃小兔，小兔吃白菜”的条件，其它的不用多想。一番讲解后，儿子说：“懂了。”可过了一会儿，又过来跟我说：“可是农民伯伯一走，那狐狸还是得跑呀……”满脑子想的还是小动物撒腿就跑的事儿。
我一时无语，突然又灵机一动，说：“可以把狐狸和小兔都关在笼子里，不就跑不了了？”儿子听后更不买账：“都关在笼子里了，那先带谁不都一样吗？”
是啊！确实都一样。看来，问题出在这道题目不太符合生活逻辑。儿子的困惑在于：一、为什么农民伯伯不在时，狐狸吃小兔，小兔吃白菜？而农民伯伯在时就没事呢？二、农民伯伯一走，剩下的那个小动物不就撒腿跑了吗？
应该怎么给孩子讲呢？我实在想不出招儿。
吃饭时，把这道题带到饭桌上，说与孩子老爸一起听。孩子老爸自然是知道标准答案的，可在听我说了儿子的困惑后，父子俩竟然一发不可收拾，滔滔不绝说个没完没了，想出了标准答案以外很多种的答案：比如找根绳子，把狐狸拴在河边的树上；或者把小兔关在河边的房子里；或者把白菜放在树杈上；或者狐狸不是会游泳吗？让它跟着农民伯伯的船一起游过去……千奇百怪，什么答案都有。
儿子更是拿出了语文自读课本《落满霞光的竹林》，翻到第63课《爸爸教我动脑筋》给我看。我一看，文章内容和我们正在讨论的很是相似。这篇文章的开头是：小时候，爸爸喜欢向我提问题。有一次，他问我：“一个鱼缸里有10条金鱼，死了3条，还有几条？”我觉得这个问题太简单了，很自信地回答说：“还有7条！”爸爸摇摇头，笑了笑，说：“答案一定是7条吗？你要动动脑筋！”
于是，文中的“我”开动脑筋，说出了很多种可能。除了7条外（死掉的3条被捞了出来），还有10条（养鱼的人很忙碌，顾不上打理，3条死去的金鱼仍在鱼缸里）、3条（因为养鱼的人觉得是因为鱼缸太小才导致金鱼死亡，所以换了个新的大鱼缸，7条活的金鱼放在新鱼缸里养，原来的鱼缸里就剩下3条死金鱼了）、或者是一条也不剩（养鱼的人觉得自己养不好金鱼，所以就捞出了所有金鱼，扔掉死金鱼，把剩下的7条活金鱼送了人，所以鱼缸里一条也没有了）等很多种可能。
儿子的意思很明显：看，这上面就可以有很多种想法。
我在想，抛开题目的科学性不说，从这个角度看，我们是不是可以鼓励孩子多一些“异想天开”，而不要拘泥于所谓的标准答案呢？
