用了2周半的时间可以结束第一单元除法的知识。在这一单元里，学生需要掌握的是：1、体会除法的意义，经历用除法竖式表示的过程；2、在以上的基础上学习有余数的除法，体会到余数要比除数小；3、把学到的有余数除法知识运用到实际中去，解决生活中的实际问题。本单元知识技能评价主要是以下几个方面：
1、 能正确掌握除法竖式的书写格式，并能结合具体情境，知道竖式中每一步所表示的意思（为学习有余数除法做好充分的准备）。
例如：有20个苹果，每盘放5个，可以放几盘？
2、 能正确计算有余数除法，就是要求学生在试商过程中迅速地选择恰当的乘法口诀。
孩子要想准确快速地计算有余数的除法，乘法口诀背的是否熟练、运用是否灵活，都直接影响孩子计算的准确性和速度。所以：
A、经常和孩子做对口令的游戏或者经常抽背口诀；
B、经常练习下面的题型。
（ ）里最大能填几。
（ ）×8＜44 （ ）×6＜40 9×（ ）＜62
3、 能运用有余数除法的知识解决一些简单的实际问题。
例1：27个红果，每6个穿成一串，可以穿成几串，还剩几个？
这个学期要求学生再解决问题时，不但能准确写出商和余数的单位名称，那么知道竖式中每一步的意思就是写准确的基础了：商4表示能穿成4串，所以单位名称就是（串），余数3表示还剩下3个红果，所以单位名称就是（个），还要求孩子完整地写出答。
例2：一块布长25米，做一套衣服用3米，最多做几套衣服？
25÷3=8（套）……1（米）
答：最多做8套。（做一套衣服用3米，还剩下1米，不够再做一套，所以最多做8套。）
例3：一张桌子围6个人，46个人至少需要几张桌子？
46÷6=7（张）……4（人）
7+1=8（张）
答：46个人至少需要8张桌子。（一张桌子围6个人，7张桌子可以围42人，剩下的4个人还需要一张桌子，所以至少需要8张桌子）
像例2和例3这样的题目，就要求学生结合实际想想，该怎样回答问题。如果把余数去掉，商不变的类型叫做“去尾法”；把余数去掉，商加1的类型叫做“进一法”。
例4：有25人需要乘车去机场，面包车限乘客8人，小轿车限乘客3人，可以怎样派车？你认为怎样派车合理？
遇到这种题目，孩子一般脱口而出先是派一种车需要几辆，这就需要用到前面说的“进一法”。当单派面包车和单派小轿车说完后，孩子就该自己去凑了，很凌乱，所以课堂上还是会带着孩子按顺序填表，尽量的引导他们去有序的思考，方法简单介绍如下：
选择限乘多的面包车为标准（一般填表都是以多的一方为标准），从都坐面包车开始，每次减少一辆面包车，算出相对应的小轿车数量，直到全部选择小轿车为止。至此，表格填完，所有方法也按照顺序，不重复不遗漏的写出。但此种方法对二年级孩子来说有难度，而且教参上也没有要求，所以我只是呈现给孩子，去给他们一个最初的影响，不做要求。需要掌握的还是单纯派一种车时，用“进一法”进行计算。
孩子在实际作业中，错误一连串，一一列举出来：
1、 写竖式时，数位不对齐，商写错数位。我们现在的除法竖式，商都是一位数，应该写在个位上。
2、 写完竖式后，没有在横式后面写得数；有余数除法，在横式后面只写商，不写余数。
3、 找错误的题目，改错时，把原题给改了。这类题目，只能改商，被除数和除数不能改。
4、 应用题，商和余数后不写单位或者写错单位；忘写答，或者答不写完整。
5、 订正作业上的错题时偷懒，不愿意完整的订正。一道算式任何一个地方出错，必须完整的再写一遍进行订正。
