我们英语组按照学校的要求进行了两周的“人人把关，人人过关”的听评课活动，通过观摩、评课和改课的组内探讨学习，我们对课改有了更新的认识，也发现了我们的课堂上存在诸多的问题，我们不仅要重视这些问题，更要在不断的摸索探究中避免问题的重现。
问题一：单词如何教？
单词无疑是英语学习中最困难的部分，所以，我们在课堂上会下大力气来教学生读单词。这次听课中，大家的方式基本相同——打开课本，翻到第多少页，跟我读单词或者自己读单词或者小组讨论读单词。等单词学完了，一节课的时间也就过去了一半，而学生依然停留在不会读或者不会背写的状态。这样的课堂无疑是非常浪费时间的，也无法做到有效高效学习，但是，单纯不教学生不会，课文无法学习，这好像是一个恶性循环的怪圈，老师蒙圈，学生转圈。
单词如何教呢？我一直在思考这个问题，也在不断地尝试不同的方法来克服单词学习的障碍。首先，把单词放在语境中进行学习，可以用描述性的语言教，还可以用对话问答的形式引出，而不是单个的学习。比如expensive（昂贵），我们可以设计成The coat is not cheap, it’s expensive.其次，我们可以用技巧来教学习快捷背会单词。比如change(改变)我们可以把它变成谐音“嫦娥”；如special（ 特别的），我们用拍手的动作来辅助发音等。最后，我们可以把生单词设计成一段话，Today is my birthday.I received many presents .They are very special .
问题二：小组何时用？
高效课堂的核心就是围绕着小组合作学习展开，所以，学校在听评课活动中非常注重小组合作学习的观察，并以小组合作来评价一节课的好坏。在我们英语组成员的课堂上，我们会发现小组合作学习的频繁使用。
其实，我要说，自主学习是基础，小组学习是升华。我们不能为了小组学习的形式而去组织小组学习，比如课本上明明写着题目要求Work alone而我们却要求合作探讨，这是违背学生独自思维的规律的。
那小组何时用？其实大家不必纠结这个问题，小组是在探究的时候采用的，因为探究是要博采众长的，所以，这时的合作才能真正起到以一个思想来碰撞另一个思想的能量。
问题三：文本取or弃？
在课堂上老师侧重知识点的圈画，而忽略文本的阅读。往往老师让学生提炼出每段对话的知识点，然后总结背诵并进行板测，大家觉得这样是最省力气，最简单的方式。可是，我们忽略了一点，那就是隔空负效应。
课本上的文本是经过专家反复审阅的，是最精华的范文，我们应该把这些文本反复阅读，培养学生的语感，如果我们放弃文本阅读，只是去记少量的短语，不仅学生会觉得无趣，而且对考试也无大的用处，任何东西没有语境都是无力和无效的。所以，我们必须重视文本阅读，在阅读中学会积累好词好句，注意文章的写作方法和写作技巧，学着仿写才是最好的学习。
英语教学难，难在没有语言环境，所以，我们要学会设定场景；英语教学难，难在单词不好背，所以，我们要把音标教会学生；英语教学难，难在教无定法，所以，我们更要把心静下来，沉下去，学会且听且评且思且行！
