这一周的英语学习让我感到好气又无奈，课本上的对话明明学生都背会了，可是，当练习题发到他们手中的时候，他们竟然错的毫不客气，我不得不反思一个问题——背诵和做题的距离有多远？
下列对话学生都会背——
A：Would you like to have a picnic with me ?
B: Yes , I’d love to .
那么，我们看下面一道题I would like to fly (fly )a kite with you .这里面出现了短语would like，用法是would like to do sth 。因为前面的对话里已经出现了Would you like to have a picnic with me。
可是，学生的答案却是另外一回事了。
第一种情况：I would like fly (fly )a kite with you .学生理由：would like 没有学过，认为和why not 一样肯定+动词原型.
第二种情况：I would like flying (fly )a kite with you.学生理由：like+动词ing .
面对这样的现状，我感到好气，但静下心来，我在思考出现这样状况的原因，我们在要求学生背诵的时候，是否培养学生去观察去思考了呢？难道仅仅会背就代表学生真正的会了吗？课本上的对话我并不会背，但是，每一个句子我都能很好地翻译出来，我的诀窍是什么，是我用思考来学习所以会发现知识点，会举一反三了，可是，学生却是背固定的句子，一旦从疑问句变成了肯定句他们就不认识了，就好像一个人穿红衣服是A，换成蓝衣服就变成了B一个道理了。
我不止一次地说过——To think is to learn （会思考才会学习）可是，我们在要求学生背诵的时候，却没有真正地却贯彻这样的理念，没有培养学生思维的习惯。其实，背诵和做题之间相差的是思考的距离，而如何让学生学会在思考中学习却是我们要研究和注重的关键。
其实，当我要求学生背诵Would you like to have a picnic with me ? 这个句子的时候，我们要先让学生观察这个句子，比如这个句子的肯定形式是什么？这个句子里面的would 用于第几人称？这个句子里面的短语有哪几个？我们用这个句子可以造出其他句子吗？等等，我想，如果我们每次让学生在思考中来学习，我想这个句子背不背已经无所谓了，因为运用比单纯的背诵更有价值，不是吗？
很多时候，当我们生气责备学生“笨”的时候，我们是否也该反思一下自己呢？七年级的孩子还没有从死记硬背中蜕变出来，他们出现这样的理解和错误也是很正常的，而我在引导他们学习的时候，需要的不只是细心更重要是耐心，方法总比困难多，我需要不断地反思自我，才能去解决问题。
背诵和做练习其实并不矛盾，有了思考，背诵和练习就没有了距离；可是离开了思考，背诵和练习之间就会相差甚远，这就是背诵和练习的距离。
