黄月亮和绿月亮
——兼评《陈欣怡印象》《和你一样》
写人作文，一般有两种常用笔法，就像一个是黄月亮，清纯、质朴、现实，大家都常见；一个是绿月亮，会给我们带来清新、浪漫、可爱，大家也很喜爱。这是两种风格截然不同的笔法。熟练掌握写人的这两种笔法，是对中小学生写作目标的基本要求。
用叙述笔法写人，不妨比喻作“黄月亮”；而用抒情笔法写人就是“绿月亮”了。
这两种笔法的特点是什么呢？
叙述笔法直指现实，而抒情笔法要直指情感。直指现实就是要具体、形象、生动地展现人物事件的过程，在细致地描摹中，让人物随着事件的发展而渐渐站立起来、丰满起来。而抒情笔法写人，不能从现实入手，而是将现实的人物和事件转化到一种虚拟的意境中，就像给舞台上的人物配上必要的背景，释放一些彩色的烟雾一样，只有在这种五彩缤纷的氛围中，才能让读者进入一种审美的境界里，而这种审美境界中的情感氛围，就是通过抒情笔法写人所要表达的氛围。对于中小学生来说，很显然，掌握叙述笔法是习练的重点，但对于基础厚、文笔好的学生（尤其是文学女生）来说，大有探索“绿月亮”奥秘的兴趣和勇气。写这篇文章的目的，就是为了帮同学们了解这两种笔法的差异。
一、叙述笔法——重点在于写“实”
写实，就是要通过必要的描写手段，生动再现场景，凸显人物性格。在现实作文中，我们会经常遇到泛泛而谈、空洞无物甚至无病呻吟的作文，场景描写毫无生动性可言，人物形象呆板缺少活力。究其原因，大都是疏于阅读，缺少积累，不会描写，语言表现力匮乏所致。怎么化解这个作文的瓶颈呢？除了加强阅读习惯的培养之外，就是要有目的地训练“写实”的本领。而要写好“实”，就要掌握“具体”、“详细”的作文技能。
叙述笔法着重于叙述和描写。叙述，是为了真切地交代清楚人物活动的过程；描写，是为了生动地再现出真实的场景，塑造人物的形象。所以，叙述笔法要求行文时做到“具体”、“详细”。“具体”，是对人物所做事情而言的。人因事显，事情是表现人物的主体部分，它往往体现中心思想，因而要写具体。“详细”，是对叙事时的“点”“面”而言的。“面”上的内容往往起渲染烘托的作用；“点”上的内容往往是写人的重点，直接为表现人物服务的。所以“面”要略写，“点”要详写。“具体”方显生动，“详细”才能鲜活。
需要说明的一点是：重点突出详写的部分时，不能忽视略写的部分。略写虽是寥寥几笔，但运用得好，可以对文章重点的突出、主题的表现，起到“绿叶映衬红花”的作用。
这里以杨峥的《陈欣怡印象》一文为例，来了解叙述笔法对写实的要求。
陈欣怡印象
峥子de杨峥 http://blog.xxt.cn/103503853
话说陈欣怡，正坐在我右边，一边咬着她的笔头，一边盯着一字未写的作文本发呆。然后突然将头靠在本子上，用劲地抓挠着男孩子般的短发，叹息道：“我不会写，我不会写！”随即又左顾右盼，东张西望起来，接着猛地把头凑到我肩旁，怪声说道：“哎吆，我没有发呆啊！”
先不谈陈欣怡的古怪，她的相貌可谓是极有个性，如果把她放在闹市人群里，抑或是烧成灰辗作尘，熟悉她的人都能一眼认出她来。个子不算高，有点胖，眼睛细眯着，最特别的是，嘴角有点翘，总像满肚子喜事要往外咕嘟。她特别喜欢夸张地笑，一笑总是把嘴张得大大的，声音婉转。随着笑声，身子一会儿后仰，一会儿前伏，可谓笑得尽兴，笑得开怀，好像要把自己的满腹喜悦一下子都倾吐出来，展示给每个人，赠送给每一个人。而且笑声抑扬起伏，很有感染力和穿透力，能把周围的人都引逗得莫名其妙地笑出眼泪来。笑过之后，问她笑什么，她竟然也是一头雾水：“我笑了吗？”
我们很小的时候，两家的妈妈就认识，她比我大1个月，我们玩耍时得喊她星星姐姐（星星是她的小名）。上小学之后，我们的妈妈很少再联络，等到再一次见面，已经是小学四年级分班的时候，彼此却生疏到不敢打招呼了。不过很快便混熟了。由于我们俩的妈妈认识，几年间我耳朵边最常听到的就是“你星星姐”、“人家星星”之类的赞美话。自然是希望我也像星星姐那样，爱读书，学习好，会洗衣服，会整理房间……这不由让我感叹：“天下英雄谁无敌？呜乎，生女当如陈欣怡。”
所幸，一直到六年级我们都没有再分开，也算是更深地了解了她吧。五一过后，她被冠上了“博腕”的称号，她怎么就成了“博腕”了呢？我从来没有听她说过建有校讯通博客啊，更没有在班级圈子里发现过她。当老师在班里祝贺她时，我们真真地大吃一惊。原来她建博的资历比我还长，而且已经很有知名度了。这个最不会保密的家伙，这次竟然守口如保险柜，给我们一次天大的莫名惊诧！后来我才知道，她是用她爸爸的手机号注册的博客，她爸爸是中学的老师。我们平时经常在博客中交流，彼此早已是好博友，但就是没有发现竟然是她——别笑，这真把我们糗大了！而她，还一脸无辜的样子，低着头羞赧呢。
好炫耀的我何时能赶上她的百分之一呀！
瞧，我右边的她已经理清思路，奋笔疾书，快收尾了。她那文字俏皮的作文里，又会给大家带来多少乐趣呢！
我们写某个人时，会把这个人物再现于思维中，并把与其有关的事件进行回放，从而决定选取哪些材料来表现这个人物。而在叙述与描写中，我们也是满怀着感情来记录人物的行为与表现的，这就是真实的感情基础。这篇文章，小作者的感情就十分真挚，我们可以从行文中感受到这一点。当然，事件也应该是真实可信的。这篇文章采用了大插叙手法，把人物安排在一个作文时的环境中。开头和结尾看似交代场景，其实是在展示人物的特定性格：她明明在“发呆”，并且为作文的事“用劲地抓挠着男孩子般的短发”，叹息自己“不会写”，然而，在“左顾右盼，东张西望”后，竟然怪声辩解“哎吆，我没有发呆啊”，这就很具体地摹画出了人物的活泼爱逗特性。她是不会写吗？显然不是，因为结尾交代“瞧，我右边的她已经理清思路，奋笔疾书，快收尾了”，而且特意点出，这篇文章说不定又会“给大家带来多少乐趣呢”。这种开头结尾的安排很有技巧性。
文章中间是插叙——主体部分，也遵循了具体和详细的原则。第二自然段简笔写外貌，详细具体地写“笑”。人物的“笑”是很具特色的，你看，“一笑总是把嘴张得大大的，声音婉转。随着笑声，身子一会儿后仰，一会儿前伏，可谓笑得尽兴，笑得开怀”，更特别的是，她的笑声“很有感染力和穿透力，能把周围的人都引逗得莫名其妙地笑出眼泪来。笑过之后，问她笑什么，她竟然也是一头雾水：‘我笑了吗？’”这个细节把人物的个性凸显了出来，人物便成立体可感的了。
第三自然段写得简要而具体。从侧面表现人物的优秀，也为故事的发展做了补充与铺垫。而第四自然段详写一件事：被评为学生博腕。当大家还陷落在“莫名惊诧”中时，面对老师的祝贺、同学的惊异，“她，还一脸无辜的样子，低着头羞赧呢”，与前面的张扬个性截然不同，这就真实地再现了一个女孩子的多面性格，使人物生动活泼地跃然于纸上了。
二、抒情笔法——重点在于写“虚”
叙述笔法的关键在于写“实”，它要求感情、事件都是真实的、可信的，不能凭空臆造。而写“虚”，是相对于前面所说的“实”而言的，它不是客观存在的实在的人、事、物、景等，而是写作者主观的情和意。也就是说，它指的是作者由于受人、事、物、景等外物触动而由自身所产生的感情和想法。
抒情笔法，关键在于通过抒情和议论将其事件虚化，把现实的人物和事件转化到一种虚拟的意境中，而后将自己的感情充溢进去，引导读者进入一种审美的境界里。写“实”是一种能力（叙述和描写是两种写“实”的能力），写“虚”也是一种能力（抒情和议论是两种写“虚”的能力），从某种意义上说，写虚还是一种更为重要的写作能力。我们知道，“虚”和“实”常常相联系着，不管写何人何事，总也离不开作者注入的情和理。明白了这些要点，喜欢采用抒情笔法写作的同学，就应切实练习好抒情和议论。
下面我们来看可爱宝的《和你一样》一文，这就是一篇运用抒情笔法的作文，其主人公“你”，就属于“诗意人物”。
和你一样
可爱宝 http://blog.xxt.cn/gcxxseb
我们都不是神的孩子，我们只是有梦且敢于追逐梦想的孩子。 ——题记
你总是说我们两个不是同一类人。的确，你从三年级起就用稚嫩的肩膀背起沉重的书包，踏着飞雪冒着酷暑，在奥数班与英语班孤单地奔忙着，脑子里装满了枯燥乏味的数学公式和英语语法。而我，只是没心没肺的天天缠着你一起玩耍，直到五年级才懂得用功学习。
但是，真的不一样吗？在遥远却又临近的梦想面前，我们曾一起奋斗过，失落过，追逐过，欢笑过。
整个小升初阶段，你报了六个学习班，空暇时间完全被课程填得满满的，每天放学后都是行色匆匆地奔向学习班。就连课间短短的十分钟，你也总是埋头在一摞高高的资料中学习：歪着脑袋冥思苦想，白皙的脸庞几乎贴在了书上。右手紧紧握着笔，细细的笔尖在雪白的纸上匆匆滑动，留下一行行清秀的字迹，仿佛是一条用辛勤的汗水开辟的曲折小道，正通向美丽的梦想宫殿。看到你的勤奋，我深受感染，我们就如同冰心笔下的那朵花，为了成功时的明艳，为了心中含苞欲放的梦想，以勤为径，以苦为舟，毫不松懈地拼搏着。
每到奥数班临近期末考时，班里的气氛总是紧张得将要凝固一般，大家都绷紧了复习这根弦。但这次考试着实是难得出奇，考试时答题很不顺利，一道道未曾谋面的奥数题板着陌生的面孔虎视眈眈。考完试，我郁闷地趴在桌子上。“考完试就别想这事儿了，再难过也没用。回头把不会做的难题学会了就行。”你的声音在我的耳畔响过——平日对别人的询问总是爱答不理的你竟然主动和我说话了！我怀疑自己幻听了。
考试成绩出来后，我们两个竟然考了一模一样的分数，不算太好，也不算太糟。但我心中早已没有以往的失落——是你告诉我：莫找借口失败，只找理由成功。
经过数月备战，终于等到了名校招生考试的时间了。几乎每隔几个周末就要赴郑州参加考试。我们在大巴上一起谈天说地，互相倾诉自己的梦的想。你对我说，你的梦想是考上枫杨，高中时进入郑外总校，保送上名牌大学，步入社会后可以找到一个合适的工作，过有意义的生活。
考试结果通知后，我们一见面便迫不及待地互相询问，然后一起尖叫着欢呼雀跃。你如愿以偿地进入枫杨，而我选择了继续留在安阳上初中。尽管有不同的选择，但我还是真心为你我高兴——数月的努力终于有了收获，我们欣喜而快乐。
毕业联欢会上，你填写了我的同学录。在留言栏中，你用清秀的行楷工工整整地写道：“我们都不是神的孩子，我们只是有梦且敢于追逐梦想的孩子。”
没错，和你一样，我们都不是神的孩子，我们只是拥有美丽的梦想，并且敢于追逐的孩子。在追逐梦想的道路上，因为有你我的辛勤努力，而更加精彩。
前面说过：写“实”的文章依赖于叙述和描写；写“虚”的文章则依赖于抒情和议论。这篇作文，的“题记”已经奠定了抒情的基调：“我们都不是神的孩子，我们只是有梦且敢于追逐梦想的孩子”，这句直抒胸臆的话，正是对文章主题的诠释。同时也告诉我们，主人公“你”，是一个“有梦且敢于追逐梦想的孩子”。文章主体部分所要揭示的正是这一点。
段①从“不是同一类人”说起，通过对比，强调了“你”从三年级就开始了“在奥数班与英语班孤单地奔忙着”。“ 踏着飞雪冒着酷暑”的场景就是小作者主观上的想象，这里面灌注了“我”的情感，也许有着佩服，也许还有着很多不理解。
段②是一个承上启下的过渡，引导文章进入了主体部分。
段③写事的内容极少，小作者是通过叙事而抒情。把一个很有学习自觉性、很珍惜时间的“你”，展现在自己情感的五彩烟雾中，让读者看到，“你”正“向美丽的梦想宫殿”前行着。这种叙述，要用作者心理上的感受与变动作灵魂，要在客观的叙述上加上主观的感情色彩，因此带了浓重的抒情性。一般的叙述总是较为精密、完整、详尽；而作为抒情工具时，叙述只具有一个粗略的印象已经足够了，目的是达到抒情的效果。
段④看似写“你”主动劝慰“我”，而实际是表现“你”的对待得失的态度。段⑤是借助引用的议论来抒情：“莫找借口失败，只找理由成功”。这种议论与一般的议论不同，它既不需要交代论据，也不需要进行论证，而只是一个判断。作为抒情工具，这个判断已经够了，那周密的论证是不必要的。这里抒发了一种自信、沉着的情怀。
段⑥⑦仍然采用了通过记叙抒情的方式，写“你”实现了人生的第一个目标。段⑧揭示主旨。段⑨议论性抒情，进一步点化主题，交代“你”拼搏的动力来源。
以上表明，被生活的情景触动，就会产生强烈的感情；对事物有感悟、有认识就会有深刻的议论。抒情，发自内心，不是硬加上去的；议论，源于真知，切忌空泛抽象。在写作中，我们应善于“写虚”，使自己的情感得到更优美、更深刻的表达。
黄月亮也好，绿月亮也好，都是为作文服务的。你喜欢运用哪种方法，你善于运用哪种方法，完全可以自信地去习练，开心地去选择。要相信一点：只要下了真正的功夫，手中的笔就会为我们生出妙曼的花儿来。
