如何讲评试卷
上午听了一节试卷讲评课，心里久久不能平静。
这是一节司空见惯的课，司空见惯的试卷讲评课模式：念题——简单分析——公布答案，然后，进入下一题。老师很认真，试卷已经认真批改过，而且对错情况也作了统计。老师很耐心，一步一步，提醒大家注意，这个地方几个做错了，那个地方是怎么错的，生怕学生不能理解。
我不能平静，一是很多人都这样讲评试卷，习以为常；二是这样讲评试卷背后，越想越有问题，忍不住深深地担忧。
对于20%的优等学生而言，这节课根本没有必要，因为该会的他们已经会了，没有得到提升，在原地踏步走；对于40%的后进学生而言，这节课上了也白上，因为太快了，他们跟不上思路，所以，他们干脆一直在玩自己的；对于40%中等学生而言，这节课没有太大收获，因为对错问题已经知道了，为什么错的问题，点一下跟没点差不多一样。
很多时候，我们埋怨学生：为什么我们学习过了，你就记不住呢？
讲过就一定能听见吗？听见就一定理解吗？理解就一定能记下吗？没有消化，没有吸收，老师讲过了，和学生有什么相关？
我听见了，我记不住；我看见了，我忘了；我做过了，我消化了。
教学的过程是一个内化的过程，内化的过程是在实践中进行的。而我们常见的试卷讲评恰恰忽略了内化，我们一定会说：“我也知道这些弊端，一节课讲评一张试卷，哪有时间？”
什么都说等于什么都不说，什么都重要等于什么都不重要。难道讲评试卷就是为了完成讲评试卷的任务吗？为什么不可以有所侧重，一课一得，有计划地暂时舍弃一些？
讲什么？不讲什么？如何讲？
我的建议是：对于大多数学生一看就明白的简单问题，干脆过去；对于一时消化不了的复杂问题，干脆放弃；对于学生可以通过互助解决问题的，老师不要统一讲解；对于学生自己可以讲清楚的，干脆交给学生上来给大家讲。
我倡导试卷评讲课先讲评后批改。考试之后，趁着学生正关心，马上调课评讲试卷。
没有投影就用水笔在旧挂历上写答案，一大题一大题地处理：先分互助组，交换判对错；答案不全对，批改小心些；红笔圈疑惑，质疑论对错；争吵不为过，老师细琢磨；问题上黑板，一起辩论说；开庭判是非，换题重新做。
一个目的：真相慢慢展露，标准最后再说，逼学生思考：我错了吗？什么地方错了？为什么错了？
学生重点应该放在明辨是非后马上给同桌说为什么错了，在同桌帮助下独立纠错。教师重点应放在学生普遍在哪里错，马上设计练习题强化训练，组织学生练习中消化，练习中内化，练习中巩固。
还要不要教师批改？
要。教师批改在评卷之后，重点审查学生之间互相批改是否认真；纠错是否又错了；新的练习题有没有问题；谁全对，该上光荣榜；谁有问题，需要“加开小灶”。
保守一些的方法：如果老师先批改过，也不要一题一题按部就班评讲。一大题一大题地整块推进：在小组长的带领下，说说我为什么错了，我是怎么想的，我还有么地方不明白。要引导学生问问题，针对学生的问题评讲试卷。或者老师回答，或者同学讲解，或者一人汇报，集体病例分析。
什么都可以代替，只有思维不可以代替。学习是学生自己的事情，因此，必须依靠学生自省自悟。
我们做教师的，必须学会换位思考，不是我们会教什么就教什么，会怎么教就怎么教，要考虑学生的需求，因材施教，因地制宜，根据学生的真实情况提供最佳的服务。
人最大的敌人是自己，自己最大敌人是曾经的成功和过去的经验，因为人做事情往往不是靠对错，而是靠习惯。
我们明知道改变自己的教学舒服区是痛苦的，但是，为了孩子学会，为了孩子会学，为了孩子快乐地学习，我们要坚定地改变自己。
