考场作文与名家阅读作文

考场作文与名家阅读

                      ——九年级考场作文考前培训

考前两三个月是针对考场作文的拔高期。

在这之前，写作培养以激发学生写作兴趣为主，鼓励学生写自己所想写，著文章以自娱，把写作作为感情宣泄，思想沟通的一个渠道。林语堂先生在《写作的艺术》一文中说：“如果你能告诉一个希望成为作家的初学者，第一步不要过分关心写作的技巧。叫他不要在这种肤浅的问题上空费功夫，劝他表露他的灵魂深处，以冀创造一个为作家基础的真正的文学性格；如果你这样做，你对他将有很大的帮助。当他的基础适当地建立起来的时候，当一个真正的文学性格创造起来的时候，风格自然而然的成形了，而技巧的小问题便也可以迎刃而解。”

考场作文是讲究一定的技巧的。它要求在短时间内给人以鲜明、深刻的印象，所以要特别注重结构布局，突出主题。这就像诗词格律、八股文一样，虽然在一定程度上限制了思路，但也正是因为这些限制而变得朗朗上口，眉目清晰，更方便理解。这种限制也特别有益于约束同学们平时的发散型思维，有针对性的突破命题。

但是，掌握考场作文的格式容易——命题紧扣主旨，开篇点题，卒章显志，首尾呼应，段首（段尾）强化点题，设计小标题等等——让风格与形式完美结合难，或者说让同学们产生构造作文的意识难。往往看到命题，热血沸腾，信手拈来，离题万里。或者结构内容两张皮，让人迷惘。

为了解决这个问题，我的做法是“阅读与写作共进，渗透与模仿并行”——选取名家名作，和教材同类作品比较阅读，降低阅读难度，深化对教材的认识，同时用名家的思想唤醒他们，用名家的布局提示他们，用名家的素材充实他们，用名家的语言感染他们。所谓“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”就是这个意思。然后，照虎画猫，借用名作素材谋篇布局，完成自己的命题作文，满足考场作文的需求。

在选取名家的时候，我首先注意的是名家所传承的精神，希望把他们的人格魅力渗透到学生的思想中去，帮助他们正确的认知事物，提高他们的认识高度，这有助于他们作文的立意与选材。

朱自清，我推荐了他的《一封信》《乞丐》《上帝的骄子——白种人》，我希望在这些文章中所蕴藏的先生的伟大的人格魅力，在朴素自然中透漏出的人格的尊严能够启迪学生，唤醒学生。而丰子恺，他的《怀李叔同先生》、《悼夏丐尊先生》本身所体现的老师的伟大，与师生之间高贵的感情，就是当代师生应当学习的楷模。还有胡适，《一个防身药方的三味药》、《多反省少陶醉》对青年学生强烈的愿望和冷静公正的自我反省，正是我们所急需的一位良药，奋斗的一盏明灯。

第二，还要注意推荐作品与教材之间的联系，作品的结构，便于同学们模仿感悟。朱自清的作为一名曾经的中学教师，他的文章有意无意的为中学生的写作做示范，结构完整，语言典雅。他的《一封信》描绘了一株旺盛的紫藤萝，我请同学们思考它的紫藤萝和宗璞笔下的紫藤萝有什么异同？丰子恺的《怀念李叔同先生》时，抓住李叔同先生认真的特点，从多方面多角度描写李叔同先生，最终都归结为“认真”，主题鲜明突出，我就请同学们借鉴《背影》的开头和《藤野先生》的结尾，以“近在眼前”为题，在原文上增删改写，使之成为一篇考场作文。胡适的《一个防身药方的三味药》和梁启超的《敬业与乐业》一样作为演讲词，观点鲜明，实用性非常强。他的《少陶醉多反省》则和《中国人失掉自信力了吗》在内容上结构上都有异曲同工之妙。通过这些比较阅读让同学们对文章的结构有一个比较清晰地认识。

第三，和同学们习作之间有契合点。这是从阅读想写作转换的一种能力训练，锻炼同学们谋篇布局的能力。现成的素材，经典的语言，学生们必须也只需设计一些纲领式的语言才可以把主题转到训练的主题上来，是一种强制性写作结构训练。从训练的结果上看，只要阅读深度达到，谋篇布局基本不成问题。

当然，在完成这些愿望的同时，我也很清楚，这些名家的作品有一个和考场作文不大相同的一点，就是语言非常的平实，深刻。然而，这也是我对未来的一点期望。写作不是为了考试而存在，我希望名作的朴实能改变同学们假大空的理想，华涩虚的语言，去挖掘心灵的真实。“文章本天成，妙手偶得之”，真正好的文章需要有一颗纯洁的心灵苦吟得来，没有捷径！所以，请慎重选择你的阅读对象！