把文章写具体的三个基本手法
——兼评《我的爷爷是农民》《一件花棉袄》《追杀》
把作文记成“流水账”，在中小学作文教学中是很普遍的现象。即使是本来很熟悉、很精彩的人或事，很多同学也只会泛泛而叙，把文章写得空空洞洞、干干巴巴，无滋无味，甚至连中心意思都不能充分表达，更谈不上生动、具体、感人了。
文章要写具体，这是对中小学生作文提出的基本要求。所谓具体，就是要做到“言之有物”，写出的文章有血有肉，有声有色，再现出你所写的人，你所叙的事，你所描绘的景，让读者看得见、听得清、摸得着、嗅得到，使读者产生“身临其境”的真实感、立体感，从而留下深刻的印象。
把文章写具体，有三个基本的方法：记叙自身的表现、描述周围的环境、说明心理的感受。现在我们分别来解析这三种方法：
一、记叙自身的表现
凡记叙文，不论是写人、记事、绘景，都会有“人物”参与其中（这里的“人物”可以是真实的自然人，也可以是拟人化的童话式的“人”），或表现为“我”，或表现为“他（她、它）”。在一篇作文中，“人物”总处在主宰地位，尤其是写人记事的文章，人因事显，事在人为。“人物”的自身表现，需要进行细致的描写，“人物”做了什么，是怎样做的，在特定的环境里是怎么表现的，把这些交代清楚，必要时突出重点的细节，那么，“人物”的形象便具体可感了，文章也自然会具体生动起来。
我们来阅读毕楠鑫小朋友的作文《我的爷爷是农民》一文，看他是如何写好人物自身表现的。
我的爷爷是农民
毕楠鑫 http://blog.xxt.cn/nanxin
放学了，不知道为什么，班上的几个同学突然炫耀起自己的爷爷来。
这个说：“我爷爷当过志愿军！现在是科长”那个说：“科长有什么了不起，我爷爷是局长呢！”还有一个挑战似的说：“比比工资吧！比比开的车吧！”我默默地走开了，因为我爷爷既没有什么“官衔”，也没有固定的工资，更没有自家的汽车。他，只是一个普普通通的农民。
我默默地向前走着，爷爷的形象清晰的出现在我的脑际：憨厚的笑容，满脸的皱纹，结实的身躯，粗大有力的双手……突然我的耳旁响起了“画外音”，那是乡亲们的话语：“楠楠，你爷爷真是一个热心肠啊！”“楠楠，你爷爷真是个多面手！”这些并不过奖，说实话，爷爷确实是个值得尊重的人。
那是几年前的一件事了，那个时候，每家养上三头猪，就够不错了，因为猪的食量大，都怕解决不了三餐。有一天，爷爷从外地一下子买了158头小猪崽！大伙看了傻了眼，问他怎么个喂法？后来我才发现，爷爷是每天早上割一担草，再把过期的大豆粉、麦粉搅在一起，就成了混合饲料。就这样，3个月过去了，一头头小猪长成了300斤的大肥猪。乡亲们信服了都夸他是养猪能手，求教的人络绎不绝，爷爷总是不厌其烦地向他们传授养猪的经验。
我的爷爷还是个骨科“大夫”，我的外祖父是个骨科医生，前几年已经病逝，爷爷是他的得意门生。现在邻居不慎摔倒骨折，或者受了内伤，都免不了找爷爷给他正骨、敷药。一些上了年纪的人，说爷爷是个“能工巧匠”，这当然是有根据的，谁家盖新房，他就帮着砌石基、垒砖头，他还是个木匠，会做板凳、桌子、床、沙发，柜子.
我一边走着，一边想着，不知不觉已到了家。几个乡亲正和爷爷商量着什么，我深深地望了爷爷一眼。说真的，我并不因为自己的爷爷是个农民而感到沮丧，我爱戴自己的爷爷，就像乡亲们尊敬他一样。
我要自豪地告诉大家——我的爷爷是农民！
这篇文章的题目命得好——给人一种自豪感。这就决定了文章的内容是歌颂性质的。在这个物欲横流的时代里，敢于大声喊出：“我的爷爷是农民”，小作者的思想品格已经初步得到了艺术性的展现。
“我”怎么会突然提到身为农民的爷爷呢？原来一如开头所交代的那样：“不知道为什么，班上的几个同学突然炫耀起自己的爷爷来”。社会上不乏“炫富”、“炫夫”、“炫父”等例子，此风当然也会传给孩子，于是就出现了“炫爷爷”的情形。面对着几个同学的“炫”，“我”是怎样表现呢？“默默地走开”，因为“我爷爷既没有什么‘官衔’，也没有固定的工资，更没有自家的汽车。他，只是一个普普通通的农民”。“我”默默走开，表现了一种“失落”、“遗憾”的情绪。
但是，“我”并没有被这种心理所压抑，联想的翅膀带着“我”穿越到了过去的时间：“我”“听到了”大家对爷爷的夸奖；“我”“看到了”爷爷辛勤的养猪、给伤者正骨、帮邻居建房做家具。这些细节性的回忆，展示出了爷爷灿烂朴实的精神世界。也正是这些回忆，矫正了“我”的认识：“我并不因为自己的爷爷是个农民而感到沮丧，我爱戴自己的爷爷，就像乡亲们尊敬他一样”；也坚定了“我”的信念：“我要自豪地告诉大家——我的爷爷是农民”。文章抓住了“我”的表现来写，就丰实和新颖了文章的立意。
文章除了线索人物“我”，还有一个主要人物——爷爷。小作者始终也是抓住爷爷的自身表现来写的：一是用侧面描写手法来表现大家对爷爷的尊重、爱戴；二是详写爷爷养猪，“158头小猪崽”，“爷爷是每天早上割一担草，再把过期的大豆粉、麦粉搅在一起，就成了混合饲料”，并成了养猪能手；三是简要地写热心于帮助别人的事。全文写好了人物自身的表现，所以，也就做到了言之有物，以“具体”服人。
二、描述周围的环境
人们时时刻刻都生活在时间和空间里，所谓空间，主要是指环境。可以说：环境是形成人物性格，驱使其活动的特定场所，环境和人物的活动是血肉相连的。因此，我们说：作文是时间的艺术，也是空间的艺术。一般说来，环境描写在作文中的作用如下：
环境用在写人时：暗示人物身份、性格、命运；衬托人物形象、心情、精神品格；为人物的出场作铺垫；为人物的活动提供背景。
环境用在写事时：交代事件发生的背景；营造某种氛围；象征某种社会现状等（手法）；暗示或推动情节的发展（结构）；为情节发展埋下伏笔（结构）。
环境用在抒情时：渲染、营造某种气氛；烘托、表现某种情绪；为抒发某种情感做铺垫（结构）；反衬某种情感（手法）。
环境用在说理时：为阐发某种道理做铺垫；借景物阐明某种道理；写景中蕴含着某些道理。
我们要把文章写具体，就应了解环境描写的这些作用，并下功夫于环境描写。下面以阳光白杨的《一件花棉袄》为例，阐述一下这篇文章的环境描写特点。
一件花棉袄
阳光白杨 http://blog.xxt.cn/487231442893
在我的记忆深处，永远珍藏着一件花棉袄，尽管它已经有些过时了，但每当我想起它，一股暖流就涌遍全身，这件花棉袄饱含了爷爷对我的爱。
初春的天气总让人捉摸不定，刚刚还是暖意融融，不知从哪儿刮来一阵冷风，气温忽然降了下来。我走出教室，一阵凉风袭来，吹得我汗毛倒立，不禁打了个哆嗦。真是“不听老人言，吃亏在眼前”啊，中午吃饭时爷爷还唠叨着要我“春捂秋冻”，责怪我穿得太单薄，可我根本没当回事儿，背起书包上学去了。唉，现在，我多么希望天上能掉下一件大棉袄啊！
这时，我忽然发现校门口站着一个熟悉的身影，啊，原来是爷爷！他正不断地朝我挥动着手里的衣服，大声喊着：“梓梓，快过来啊——”我连忙跑了过去，跑着跑着，我的脚步逐渐放慢了，举在爷爷手里的，原来是奶奶的一件花棉袄，深绿色的衣服上，绣着几朵金色的小花，早就过时啦，而且又肥又大，我怎么能穿呢？同学们看见了一定会笑话我的！我慢慢吞吞地走到爷爷面前，爷爷笑眯眯地说：“梓梓，你一定很冷吧，快穿上吧！”说着将奶奶的花棉袄塞到了我的手里，看到我迟疑的样子，爷爷又说：“ 我没有去你家拿你自己的衣服，奶奶的花棉袄很暖和的，先穿上吧——”说着就给我披到了身上，我用力挣脱了爷爷，匆匆忙忙地说：“爷爷，我不冷，你快回家吧，我还要上英语课呢！”说着头也不回地跑回了教室。
英语课结束了，走出教室，寒风飕飕地刮着，我冷得就像一片风中的树叶，瑟瑟发抖。我真后悔让爷爷走了，只好硬着头皮往前走。这时，一个熟悉的声音喊道：“梓梓——”我抬头一看，顿时热泪盈眶，原来爷爷并没有走，像一株老杨树，他竟在校门口的寒风中等了我一个小时！我扑进爷爷的怀里，乖乖地将棉袄穿上了。
夜幕降临了，路灯把我们的影子拖得长长的，那件肥大的花棉袄裹在我的身上，像一个大袍子，可我一点儿也不觉得难看，反而觉得很有趣，因为它给我带来了温暖。
抱着爷爷的胳膊，心头传递着热流……
文章第二段的自然环境描写：“初春的天气总让人捉摸不定，刚刚还是暖意融融，不知从哪儿刮来一阵冷风，气温忽然降了下来。我走出教室，一阵凉风袭来，吹得我汗毛倒立，不禁打了个哆嗦”，它的作用就起到了交代事件发生的原因，营造寒冷的氛围，并推动情节发展的作用。气温突然下降，为自己盼望“棉袄”，而爷爷“寒冷中送袄”做了铺垫。如果没有这个气温下降的环境描写，爷爷送棉袄的行动就没有了实际意义。
然而，爷爷送来的是奶奶的“花棉袄”，小作者特意摹状了这件老式的棉袄特点：“深绿色的衣服上，绣着几朵金色的小花，早就过时啦，而且又肥又大”，这就是“我”产生了怕同学“笑话”而拒绝穿上的心理原因。也正是这个状物，使文章顿起波澜，为进一步表现爷爷对孙女的爱，做好了厚实的铺垫。
接着又是一个环境描写：“英语课结束了，走出教室，寒风飕飕地刮着，我冷得就像一片风中的树叶，瑟瑟发抖”，把寒冷渲染得越厉害，“我”就会越“后悔让爷爷走”，这就是对情绪的烘托。然而，“爷爷并没有走，像一株老杨树，他竟在校门口的寒风中等了我一个小时”，这个场景十分感人，它在营造一种让“我”感动的气氛：“我”为爷爷对“我”的疼爱而受到深深的震撼。
最后一个场景：“夜幕降临了，路灯把我们的影子拖得长长的，那件肥大的花棉袄裹在我的身上，像一个大袍子，可我一点儿也不觉得难看，反而觉得很有趣，因为它给我带来了温暖”，是点睛之笔，一件棉袄虽平凡，却传递着祖孙之间的血肉亲情。
环境描写，都是为塑造人物服务的。我们为了表现人物丰富的心境、典型的性格，往往要为人物设置多种不同的环境，用以“刺激”人物，以记录其种种行为，从而显露其性格特征。
三、说明心理的感受
写作文，尤其是写记叙文，总要表达一定的心绪，包括心理感受、情感体验等。心理描写是一种对人物内心进行深度剖析，充分挖掘人物的内心世界，立体雕刻人物形象的描写手法，它有着其它手法无法替代的特殊作用。写清楚人物的心理状态，有助于展示人物丰富的心灵、刻画人物的性格、突出文章的主题思想。而心理活动，是无处不在的。许多同学不会写自己的心理，觉得那是非常高级的写作技巧。其实，写心理是很简单、很容易的事。试想，谁在自己心里不会时不时地有些小嘀咕呢？即使是走在大街上，无论是看到或没有看到什么事情，自己的心里又何曾没有自说自话？即使是在气氛严肃安静的课堂上，自己心中又何曾没有时不时地发表着意见和看法？即使是在老师批评自己的时候，自己心里又何曾没有说着也许永远不敢拿出来的话语？这些，都是心理活动。心理描写，无非就是把这些活动记录下来罢了。
在作文中运用心理描写的时候，我们只需用“我想”、“我认为”、“我感到”、“我觉得”等句式来组织句子，然后在句式后面填上适当的内容，心理描写就出来了。
我们来看露珠精灵的《追杀》一文是怎样说明心理感受的。
追 杀
露珠精灵 http://blog.xxt.cn/66915263smj
那本来是平平淡淡的享受着愉悦滋润的一个下午，可偏偏被一只小小的狗给搅合了！
补习班放学，天还早，我到小卖部里买了一根火腿肠，只是想填饱我那“无限空间”的肚子。
我缓缓地骑着车子，啃着火腿肠，还哼着一支不知名的曲子……这小小的幸福，是多么美好！
晃晃悠悠、晃晃悠悠地“飘”到离家不远的地方停了下来，我想把火腿肠吃完再回家。忽然感到一股杀气，扭头一看，哈，原来是一只小狗狗啊！它比一只猫大不了多少，虎头虎脑的，蛮神气。
“怎么啦，小狗狗！是不是很想吃啊？给——啊呜，我替你吃了吧！”我笑眯眯地逗那只狗。可忽然感到那只狗要发脾气了，便急忙骑上车子准备逃走，也不忘给小狗狗说：“额——我今天还有事，小狗狗我不陪你了哟！千万不能跟过来啊！”
说着，我就急忙瞪上车子跑了，可那只狗却紧紧地追着我不放，而且还跑得很快，边追边“汪汪汪”地对我凶凶地叫着，那样子就像一定要追上来咬我一口！不过，它竟然能追上我的赛车，应该是一个运动健将型的小狗狗了！
我的心里好委屈，我又没有干错什么，干嘛要追我啊！呜呜呜~眼泪都快要掉出来了，今天到底怎么了啦！那只狗狗已经追着我快绕着小区转一圈啦，它累不累啊？可是我已经累得要趴下了！咦？对啦！我还有秘密武器嘛！我停下车，面对着小狗：“狗狗看招！火腿肠之攻击！”没想到狗狗跟着火腿肠走了，趁这机会我得赶紧溜啊！
好倒霉的下午，竟然会被一只狗追杀！实在是，太丢脸了！
此文选材点很小，就是回家途中被一只小狗追赶的经历，但写出了真实的生活趣味。文章除了生动地记叙了自身的表现，简要地交代了当时的环境状况外，采用了以心理变化贯穿全文的写法。这种写法，除了起到一般的线索作用之外，还始终牢牢地吸引着读者的阅读兴趣。
文章一开笔，就展现了自己的心情：“那本来是平平淡淡的享受着愉悦滋润的一个下午，可偏偏被一只小小的狗给搅合了”，设置了悬念，吊起了读者急于了解事情真相的胃口。
而后，写“缓缓地骑着车子，啃着火腿肠，还哼着一支不知名的曲子”回家，心情是愉悦的。可是，就在自己在离家不远处停下来，“想把火腿肠吃完再回家”的时候，遭遇了一只比“猫大不了多少”的小狗狗。这并没有引起“我”的高度重视，而是给小狗调侃起来：“怎么啦，小狗狗！是不是很想吃啊？给——啊呜，我替你吃了吧”，这时的感受是愉快的。然而，“我”发现了不对劲，“感到那只狗要发脾气了”，于是瞪上车子逃离，这时的心情是紧张而抱有侥幸心理的。可是，小狗狗却来真个的了，“紧紧地追着我不放，而且还跑得很快，边追边‘汪汪汪’地对我凶凶地叫着，那样子就像一定要追上来咬我一口”。这时，小作者采用内心独白的形式写自己的心理活动：“我的心里好委屈，我又没有干错什么，干嘛要追我啊”，“今天到底怎么了啦！那只狗狗已经追着我快绕着小区转一圈啦，它累不累啊？可是我已经累得要趴下了”，既增添了紧张气氛，又表现了“我”被追得狼狈。而“呜呜呜~眼泪都快要掉出来了”，是通过人物的神态来表现心急如焚的心理活动；而扔火腿肠后，“没想到狗狗跟着火腿肠走了，趁这机会我得赶紧溜啊”的心理，则表现了“我”的机智获得了侥幸逃脱。
结尾的“好倒霉的下午，竟然会被一只狗追杀！实在是，太丢脸了”，照应了开头，也把自己晦气的心情很成功地表现了出来。文章显得很厚实，很生动。在描写心理活动时，我们要特别注意人物在不同环境中所表现的不同心理。
作文时，只要注意了“记叙自身的表现、描述周围的环境、说明心理的感受”三个要点，我相信，文章就完全可以写具体，写生动。
