让人物“站”起来，“活”起来
——兼评《老爸的“一会儿”》《 我们班的“疯狂四人组》
《宝宝和他的同居密友》《我们班的“假小妮”》
初入作文之门，最常见的现象就是：平铺直叙故事情节和人物活动，致使人物形象瘦弱、干瘪，难以打动读者。造成这种现象的原因不外乎四个：一是对生活观察浅近，没有把观察和联想结合起来，脑子里缺少有趣的事情；二是以叙事代替描写，往往流于空泛、抽象，人物只留下一个影子，不能给读者具体、形象的感受；三是即使抓住了人物的某一个特点来写，但没能把握主要特征，往往过于单一、平板，不能充分展示所写对象的变化和复杂性，不能给读者留下深切的感受；四是以贴标签的形式进行叙述、议论或抒情，而不是让写作对象自己来说话。这些就是作文打动不了读者的主要因素。唯有让人物“站”起来，“活”起来，自己走到前台说拉弹唱，用自己生动的语言、丰满鲜活的形象，以及生动的故事去感染、吸引读者，才能激起读者心中的感情波澜。
让人物“站”起来，“活”起来的关键在于——形象丰满。一人一物一场面都可以是形象。所谓“形象丰满”， 主要是就记叙性文章而言的。形象丰满，或是人物肖像、心理、语言、行动等描写比较齐全，人物有血有肉；或是叙事具体完整，情节曲折有致；或是细节描写细致逼真，有点有面。这样，写人就会有个性特点，有复杂的思想感情和丰富的精神世界；状物就会栩栩如生，有层次感，有立体感，有丰富的内涵。形象丰满对人物而言，是要使其从纸上站起来，使读者把文中的人物当作实有的人来看待，从而引起读者的浮想、遐思，并得到特有的感悟。
对于中小学生来说，让人物“站”起来，“活”起来，是一项应该很好掌握的基本功，这里，我谈一下使“形象丰满”的几个要点：
一、注意“以形写神”
“形”，不限于人物外在的容貌，而是指人物的言语、行动、人物关系、社会环境等广泛的生活形态。“神”，指品质、思想、感受等。我们说的“以形写神”，就是用可视形象的具体表达来刻画人物的精神状态，传达不同于一般的独特感受。要让形象“活”起来，必须把握形象的特征，并通过这一形象来传达一种思想感情。值得注意的是：写“形”，外貌描摹不是重点，有时甚至可以省略掉人物外貌的描写，而通过对人物的活动，包括言语、行为、人物关系等多种生活形态的描写，更深入地写出人物的精神面貌和思想性格，并由此而揭示出丰富的社会内容。我们以小升升的《老爸的“一会儿”》为范文来做一解说：
老爸的“一会儿”
小升升 http://blog.xxt.cn/ks0708
哎，我老爸的这“一会儿”啊，可是千变万化的哦，就像一个橡皮筋能长能短，长的达几个小时，短的也就是5分钟，下面，我就为大家播放他的“英雄事迹”。
镜头一：一会儿=不去
“你什么时候来饭店啊？”“一会儿就到，稍等。”，老爸的电话风暴又来了。那天下午放学回家，有几道数学题开始跟我较劲，哎，这可怎么办啊，妈妈上夜班，爸爸要出去吃饭，谁给我讲啊，我满脸愁云，老爸好像看穿了我的心思。坐到那里，耐心地讲解起来，可是好景不长，就这样的电话五分钟一个，老爸每一次都是一句话：“一会儿就到”。时间过得太快了，等我完完全全掌握了这几种题的做法时，一看表，竟然已经8:40了。可老爸却笑眯眯地对我说：“不去了，吃你妈妈做的饭香！”
镜头二：一会儿=4小时
“喂，老爸，你什么时候回家啊？”“一会儿就回去，一会儿就回。”这是我那天晚上和爸爸的第一次联系。我老爸爸对工作可是兢兢业业，可与老黄牛媲美。那天晚上，他说加班做幻灯片，做完幻灯片又接到了些技术材料的命令，他在单位不停地干啊干……，到我进入了甜美的梦想时，他才饿着肚子到家，他整整工作了4个多小时啊！你们说我的老爸和老黄牛比较谁能获胜啊？这一会儿也特长了点吧！气的我和老妈干瞪眼瞎等他。
镜头三：一会儿=5分钟
“喂，小姚，我们家电脑有点故障，你有没有时间过来看一下？”“行，一会儿就到，5分钟。”这时我看到老爸像触电似的，立刻放下手中的活，从衣柜中随便抽出一件上衣，胡乱套在身上，又顺手拽起工作裤穿到身上，拿着钥匙一溜烟跑出了家，就连他出门必带的手机也躺在了家里。哎！谁让老爸的电脑水平在单位是出了名的，谁家的电脑有困难，他都是人到病除，谁不愿意找他呢？你们说，这是不是才叫真正的“一会儿”呢？
怎么样！我老爸的一会儿神奇吧！不过我还是喜欢这个充满朝气、我学习中的好伙伴、爱帮助别人，一个热爱工作的“工作狂”的老爸！
这篇文章没有对“老爸”的外貌做任何描述，而是把重点放到了写“老爸”的“言”和“行”上，用三个片段来传“老爸”的辅导认真、忘我工作、热情待人之“神”。小作者所抓的人物的特点是——人物的习惯用语——“一会儿”。
镜头一的“一会儿=不去”，在我们面前展现出了一个具有爱心、耐心，把孩子学业辅导放在心上的家长形象。“一会儿就到”在这里成了“老爸”的托词。我们从结尾的“老爸却笑眯眯地对我说：‘不去了，吃你妈妈做的饭香！’”可以看出，这个点睛之笔凸显了“老爸”并没有把一次饭局放在心上，而对家对孩子的深爱却闪亮于笔端——这就是所传之“神”。
镜头二的“一会儿=4小时”，介绍了“老爸”的一次加夜班。“老爸”在电话里答应“一会儿就回去，一会儿就回”，既是对家人的安慰，也是自己忙于工作时无暇解释的托词，这就是以人物的“言”来传人物的爱岗敬业之“神”。
镜头三的“一会儿=5分钟”写得很生动，主要以动作描写来表现。这里采用了细节描写，邻居有求，“老爸”必应，“行，一会儿就到，5分钟”，接着是“行”——“ 立刻放下手中的活，从衣柜中随便抽出一件上衣，胡乱套在身上，又顺手拽起工作裤穿到身上，拿着钥匙一溜烟地跑出了家，就连他出门必带的手机也躺在了家里”，栩栩如生地传达了人物的“急他人所急”的助人为乐的品质。
三个角度，很好地塑造了“老爸”这个人物形象，读起来就有了感人的力量。“神”是非常重要的，它是文章的精华，小作者正是通过对人物言语行动的真切描绘，不仅使人物的声容神态跃然纸上，而且还将他的内心世界毫无讳饰地展示在了读者的面前。
二、注意“多描少叙”
初学作文，总是以叙述为主而不善描写，不少同学习惯以叙述代描写，以说明代描写，像一个讲解员，干巴巴地介绍人物，说明形象。这样的作文，形象自然乏味，语言难以生动。随着阅读的增多和词汇的积累，我们要向“多描少叙”转化，就是尽可能多的使用描写，少一些叙述，写好几件事，人物形象就会站起来。如，“一只小鸟落下来”，是叙述语，而“一只翠绿色的小鸟，像在寻找自己的伙伴，一边绕着树丛盘旋，一边不时鸣叫两声，最后疲倦地落在枝头上。”，则是描写语，这就很有形象感，很有韵味。现在，我们阅读&然然&的《我们班的“疯狂四人组”》：
我们班的“疯狂四人组”
&然然& http://blog.xxt.cn/391953305436
“疯狂四人组”，和我们班的“四人帮”差不多一样，都是我们班的搞怪组合，确切些说，应该是搞笑组合，每天都笑料不断。
早上，我刚到走廊，就听见了一阵“悦耳”的“歌声”（众人：那是歌声吗？那“歌声”都能吓死一个人了！）我在心里想：一定又是“疯狂四人组”在搞鬼。
我还真没猜错，教室里，只看见“郭大侠”左手拿着钢笔，右手拿着一个铁质的笔盒在那里“伴奏”，“滕大力”一只脚踩在凳子上，一个笔盒握在手中当话筒，用沧桑的声音唱道：“我感动天，感动地，怎么感动不了你……”再看旁边，只见“孟德尔”把一张桌布戴在头上，一张桌布围在腰里，在旁边“翩翩起舞”，这时，“沈大洋”手里拿着一个被卷成圆锥，里面并放了一些撕碎了的纸的本子，跑到“滕大力”身边，说：“‘滕仔’，你好帅啊，你老霸道了……”同学们呢，有的在凑热闹，有的在跟着一起起哄……
【因博客字数受限，文字有删节】
上数学课时，老师在前面讲练习册，“疯狂四人组”就在下面说小话，老师讲到高潮时，他们也说到了高潮。【以下有删节】“你们四个，站起来”老师一一指着他们命令道，“都六年级了上课还说话！”“老师，不是我。”“沈大洋”面不改色地说道，“是他们仨，一直搭讪我……”“你胡说，”“滕大力”说，“是你先说话的好不好，这跟我有一毛钱关系吗？没有！”“对对对，‘大力’说得对。”“郭大侠”和“孟德尔”连忙帮腔。“老师啊~您要为我做主啊~我可真是无辜的，我是良民啊……”“沈大洋”带着一点哭腔说道。老师被他们这么一说，给说迷糊了：“好了好了，你们四个怎么回事啊，啊？先坐下吧，再有下次的话，就没这么简单了！”他们装着无辜地样子坐下了，等老师继续讲题时，只见他们四个互相使了一个得意的眼神，悄悄地庆贺着这伟大的胜利。
哎~这个“疯狂四人组”啊，上课“疯”，下课“疯”，简直没有不“疯”的时候啊！
这是一篇写人物群像的作文。由于人物多，更要注意抓特征描写。小作者很聪明的，她在语言、动作、神态描写上下了功夫，把四个人的群体形象个性化了。其实，所选材料并不复杂，也就是班级发生的一件平常小事，表现了班级生活的趣味、活泼、多彩。但是，小作者能够把它生动地再现出来，她所依靠的就是描写。
文章的第三段具体摹写这个即兴的搞怪演唱会，场面描写中进行个人漫画式的交代：“‘郭大侠’左手拿着钢笔，右手拿着一个铁质的笔盒在那里‘伴奏’， ‘滕大力’一只脚踩在凳子上，一个笔盒握在手中当话筒，用沧桑的声音唱道：‘我感动天，感动地，怎么感动不了你……’再看旁边，只见‘孟德尔’把一张桌布戴在头上，一张桌布围在腰里，在旁边‘翩翩起舞’，这时，‘沈大洋’手里拿着一个被卷成圆锥，里面并放了一些撕碎了的纸的本子，跑到‘滕大力’身边”，这里有搞怪的伴奏，有投入的歌唱，有滑稽的伴舞，有献“花”的粉丝，一下子把气氛渲染起来了。写得很立体化、很精彩的。而第六段详写数学课上的说小话——给人身临其境的感觉。这“‘嗡嗡嗡……’如蚊子般的说话声”终于被老师发现了，老师并没有马上制止，从老师采用的“欲擒故纵”手段上可以看出，这不是第一次与他们斗智斗勇了。从下面的对话描写中也可以看到，这个“疯狂四人组”是很有辩解口才的。尤其是他们把老师说迷糊之后，“互相使了一个得意的眼神，悄悄地庆贺着这伟大的胜利”的画面，其态真实而可爱。这两段描写给人栩栩如生的感觉，让人物“活”了起来。这就是描写所产生的功效。
三、注意“表现角度”
记事写人同摄影一样，也要讲究角度。拿拍摄人像来说，可以正面拍，可以侧面拍，可以俯拍，也可以仰拍……究竟选择怎样的角度拍摄才能使人物形象栩栩如生呢？这对于摄影师来说是至关重要的。作文也是这个道理，人物形象是否丰满，与我们的表现角度有很大关系。如果我们全方位思考，那么就有这样一些角度可以选择：人物的语言有什么特点？人物的外貌有什么特征？人物的动作在哪些方面与众不同？人物的内心世界表现在什么地方？别人是如何看待这个人的？如果能够很好地落实这些阐述点，全方位表现描写对象，人物形象就会丰满起来。我们可以孙睿康同学的《宝宝和他的同居密友》为范文，来熟悉一下这方面的问题：
宝宝和他的同居密友
孙睿康 http://blog.xxt.cn/sunruikang
宝宝，菲菲，兽兽，是同居在一起的密友，他们之间，可是很有趣的哦。
宝宝和菲菲
菲菲（肥）是一个很利落的人，长相还行，就是这两年体重增长过快了。于是，菲菲发誓减肥，可她早上说的话，到晚上就失效了。于是，菲菲身材依旧。【以下有删节】
宝宝和兽兽
兽兽（瘦）是和他们同住的男人。有一个男人住在屋子里是不是更有安全感呢？不见得。因为，兽兽奇瘦无比，如果真有坏人入室抢劫，兽兽能对付得了吗？
兽兽的回答是肯定的。并且他大言不惭说自己瘦是瘦净肌肉，高中时还是篮球运动员呢。虽然宝宝看着他的肋骨和麻杆一样的腿直犯嘀咕。但菲菲出面证实这一切皆有可能，因为兽兽对菲菲和宝宝好着呢，那是可以置自身不顾也要保全菲菲和宝宝的。再说了，菲菲认识兽兽可比认识宝宝早得多，她说话有一定的权威性。【以下有删节】
宝宝的自述
偶叫宝宝，男性，学名孙睿康。偶和一个叫做菲菲的女人和一个叫做兽兽的男人合住。
这会儿我正在博客上写文章，写写我们三个人的故事，菲菲和兽兽已经走过来N（N﹥10）次了。他们其实很想看，但故意做出不想看的样子。菲菲过来的理由是问了数遍晚上想吃什么，然后偷窥一眼我写的东东；而兽兽的借口是“你写的啥呀，咋这么慢？”并且还装出那种不耐烦的口气，当然，他的眼睛也没闲着----说话的同时也扫描着电脑屏幕。
我索性大声告诉了他们题目----《宝宝和他的同居密友》。菲菲沉不住气了，嚷嚷道：“我们怎么能叫同居？我们是有结婚证的。”她说的是她和兽兽。
不好意思，他们的结婚证我真的没见过（虽然菲菲立马就找，口中念念有词：“就是，这倒霉孩子不提，我还真忘了把结婚证放哪了？”），但他们的婚纱照我是天天可以看见的，照片上的菲菲婀娜多姿，兽兽虽瘦却仪表堂堂。今天，虽然岁月的痕迹已无情地留在了他们的身上和脸上----背为我驼，脸为我皱，体为我宽。但在我的心里，他们依然是那样的美。
照完那张婚纱照，两年后，他们有了一个儿子，那就是我----宝宝。
到现在，你看懂了吧？没错！宝宝是我，菲菲是老妈，兽兽当然是老爸了。我们是相亲相爱的一家人。
这篇作文选择了以交代人物关系为基本角度的片段组合法，这种很小的组合角度，能够比较集中地表现人物特点，理清人物关系。
第一个小标题：“宝宝和菲菲”，重点是介绍“菲菲”的体型特征和“宝宝”与她的关系。使用的主要是侧面描写。我们从简略的对话中，可以感觉到“菲菲”对体胖这个话题的敏感，也能感觉到“宝宝”对“菲菲”体胖的关注。在这里，孙睿康设置了一个悬念：“菲菲”和“宝宝”是个什么关系呢？问题尚未解决，结尾又自然而然地牵出了另一个人物——“兽兽”（谐音于“瘦瘦”），这就吊起了读者欲罢不能的阅读胃口。
第二个小标题：“宝宝和兽兽”，运用的表现手法多一些，他把表现“兽兽”作为文章的重点。先写“兽兽”的特征性“瘦”而不弱，突出的是“兽兽对菲菲和宝宝好着呢”这个“神”。接着罗列“兽兽”在家庭里的表现（简要的事实），传的是“兽兽是个好男人”这个“神”。最后采用正话反说手法，详写“兽兽”对“宝宝”的关爱备至。读到这里，“兽兽”这个形象便生动地跃然于纸上了。同时，在语言表达上，小作者很善于制造幽默，当我们读到“菲菲认识兽兽可比认识宝宝早得多，她说话有一定的权威性”和“凭什么就会欺负我？有本事你动动菲菲试试？”等妙趣横生的句子时，一定会忍俊不禁。
第三个小标题：“宝宝的自述”，是把三个人物放到了自己“写作文”这个小环境里来展示。先说“我”写作文所引起的“菲菲”和“兽兽”的关注，由此引出了“菲菲”对“同居”一词的异议。接着写“菲菲”“兽兽”寻找结婚证，进而又连环引出了结婚照与现实形象的对比。故事有了结果，原来他们之间的关系是父、母和儿子的关系。至此，我们在欣喜中感悟到了一个家庭的其乐融融。
这篇文章做到了四点：表现人物的角度新，选材的角度小，做到了角度的集中与角度的典型。当然，风趣的语言也为文章增色不少。
四、注意“个性特征”
我们看故事片，常常会受到情节的感染，这靠的是演员形象入微的神情动作和个性化的语言，而不是让演员向观众介绍剧情。要想使人物形象“活”起来，就必须让文章的形象本身说话，来展示自己的个性特征。我们要避免的是：在行文时贴标签：“这是一位热爱学习的人”，“那是一个很搞笑的人”，这样的文章根本谈不上“形象丰满”。同时，描写人物的言行时，要有一定的选择，绝不是全盘记录，要选择最有意义的言行，既有思想性，又能显示性格的行动，还能最有效地反映出人物的性格，这才是最好。我们来看月光美人的《我们班的“假小妮”》：
我们班的“假小妮”
月光美人 http://blog.xxt.cn/720815
前几天，同桌杨牧笑眯眯地对我说：“马睿文，我的左边的人是一个假小妮，我的右边的右边的人也是个假小妮，而我的右边的那人，却是个真的……”我哈哈大，灵感突发，拿笔写下了《我们班的假小妮》。
第一大假小妮，非孙彦波莫属。他总是爱翘兰花指，有点女性化，是吧？
下课了，杨牧喊道：“孙彦波小姐，嗨！”
孙彦波一句话也没说，也没有生气。接着，孙彦波伸出细长的手臂，翘起了兰花指，在杨牧的胳膊上来回地抚摸着。轻轻的、柔柔的、软软的、缓缓的，好似一缕春风拂过。摸得杨牧不停地发抖。好大一会才回过神来。杨牧压低了声音，发颤地对我说：“好肉麻，再这样下去，我就得精神病啦！”不巧，这话被孙彦波听到了。孙彦波又翘起兰花指，悄悄地伸到杨牧的胳膊下面。杨牧没发现。当孙彦波碰到杨牧的胳膊时，杨牧吓得大叫一声，一屁股坐在了地上喊：“吓死啦！吓死啦！孙彦波，你哪根神经搭错啦？我告诉你，我有心脏病，不要吓我！”杨牧的大叫引来了同学们的目光。大家嘿嘿地笑着，已顾不上躺在地上的杨牧了。
孙彦波虽然是个假小妮，可是干活这事，他可不差。记得一次我值日，省里要来人检查。我让孙彦波扫三组的地，孙彦波扫得干干净净，厉害极了！
这就是孙彦波，一个爱翘兰花指的假小妮；一个干活很积极，很卖力，很认真的小伙子！
第二个假小妮，便是张付伟了。以下有删节】
还有一位——何汇洋，他的声音很女生，像是从嗓子眼里挤出来的，他的声音本来就那样尖而细。只要你听到他的声音，就一定能联想到娃娃音！不过，他的学习很不错哦！有一次数学考试，全班90分以上的共四个，他就是其中的一个！
这就是何汇洋，一个有着娃娃音的假小妮，一个学习成绩优异的小伙子！
这就是我们班的假小妮，一群给我们班带来无限快乐的小伙子们！兰花指，呕吐，娃娃音只是表象，他们内在的美，才让人钦佩！
这篇作文写了三个同学，从材料安排可以看出，处理的手段是两详一略的写法。虽然都是三个“假小妮”，但是各有其“假”，各有个性。
孙彦波的特点是“爱翘兰花指”，在表现他的这一特点时，细写了动作“翘起了兰花指，在杨牧的胳膊上来回地抚摸着。轻轻的、柔柔的、软软的、缓缓的，好似一缕春风拂过”，“ 翘起兰花指，悄悄地伸到杨牧的胳膊下面”，接着用杨牧夸张的动作来衬托这“兰花指”给他的“震撼”，这段结尾的调侃增加了喜剧效果。
张付伟的特点是“爱做呕吐的动作”，于是用一个实例来让人物自己表演。当同学无意识地问：“那不是假小妮吗？”结果引来了付伟的一连串动作：“把比较长的头发一甩，叫道：‘不要叫我假小妮！很恶心，我吐！’接着，张付伟摸着他的胸，然后轻轻往下推，一边大叫一声，把嘴巴张得老大老大，假装呕吐的样子。那做派真是比女生还女生”。这个细节正好展现出人物的“假小妮”的个性。
河汇洋的特点是“娃娃音”，也就是尖嗓门。对于他，文章只是做了简要的记述。
这篇文章并没有仅仅局限在写三个“假小妮”的“假”上，而是分别从正面介绍了他们各自的优点，并强调“只是表象，他们内在的美，才让人钦佩”，这就为表现主题增了色。尽管作文正面描写的力度还显得薄弱，但是，作为一个小学生，在刻画人物个性特征上，还是写出了自己的水平和风格。总之一句话：描写人物，要求绘形传神，显示灵魂，而不是公式化、脸谱化；无论采用什么技巧，无论选择什么角度，目的只有一个：突出人物的个性。
让人物“站”起来，“活”起来，是我们练习作文的目标。只要不断在阅读中感悟，不断在感悟中练笔，我们就会距离这个目标越来越近，直至抵达这个看似深奥而并不神秘的自由境界。
