良药并非苦口 忠言未必逆耳
——怎样教育犯错误的学生
苏霍姆林斯基说过：“真正的教育，是自我教育。”那么该怎样教育犯错误的学生呢？
首先，对学生要有容错心里。学生犯错误是难免的，有时会给班级带来难以预料的损失。此刻教师应以宽容、冷静的心态去对待。尤其对那些经常犯错误的学生，更应该如此。小坤初到我们班时，认识他的同学都知道他叫“老改”，原因是他缺乏自控力，学习成绩差，纪律松懈，屡教不改，因而取得此雅号。该怎样教育这样的学生才能收到良好的效果呢？如果“错无巨细”均严加指责，恐怕会适得其反，于是我首先容忍他的一些小错误，以宽容的心态去对待，对他有一定的感情倾向。而对与一些不得不改的错误，深入了解，分门别类记下；再以朋友的身份晓之以理，动之以情，谆谆教诲，使其渐渐认识到自己的错误，并从思想深处愉快接受老师的批评。久而久之，他由“老改”变成“少改”，最后变成彻改。小坤有了很大的进步，有了自信心和良好的自我感觉。
其次，讲究批评教育的语言技巧，讲究教育方式的“度”。当学生犯了严重错误时，老师切忌火冒三丈，暴跳如雷。他时刻记住；不能让孩子那种成为一个好人愿望的火花熄灭。李奇是学校有名的小混混。进入我班后，我就用爱心教育来感化他，鼓励班上同学和他交朋友，有意选他当体育委员。开始教育并不佳，他甚至利用自己的职权拉帮结派，欺负同学，欺瞒老师，我经常批评他。但我每一次在指出他错误时都不忘记提提他的“优点”，诸如“你是一个有爱心的孩子”，“你有很高的智商，一定能把学习搞好”等等，慢慢地，他认识到自己的缺点并从老师煞费苦心的语言里体会到老师对他的“优点”的肯定和寄予的期望。他真的变了。
第三，顺应学生逆反心理，反其道而行之。当学生犯错误时，常常会认为老师狠狠批评他，甚至惩罚他。于是抱着与老师为敌、破罐子破摔的心理。如果教师仅仅注重批评教育，往往收不到预期的教育效果；如果反其道而行之，教师的处理意见大大出乎他的意料，学生则会万分感激，进而彻底改正错误。小帆成绩不错，但纪律性差。我有意把他安排在纪律委员身边，希望他有所改变。不想有一天，纪律委员表示再不想和其同桌。原因是小帆上课老逗纪律委员，别的任课老师批评他了。我找小帆问原因，小帆带着逆反情绪，大义凛然，对自己的错误供认不讳。如果按平时的处理以及班规规定，小帆不守纪律就得做到教室的最后面，单人单桌。但我想，这样会使其敌视我和纪律委员，起不到教育作用。于是我顺应学生逆反心理，反其道而行之，采用反向激将法，在褒奖纪律委员的同时亦指出了他的不足之处，另一方面，在宣布对小帆的处理决定时，出乎意料地说：“我就不相信小帆改不了讲话的毛病，我就不相信纪律委员会不帮助同学，我就不相信纪律委员和小帆成不了好朋友，小帆继续和纪律委员同桌。”此言一出，四座皆惊。等小帆回过神来，他激动而忘情的说：“老师我一定改，一定遵守纪律。”从他的话里，我知道他一定会改。事实证明，仅此一次，就治愈了小帆上课爱说话的毛病。
总之，“良药并非苦口”，“忠言未必逆耳”。教师应该集思广益，采用最佳的教育方式，从而达到“点石成金”的效果。别忘了对犯错误学生的一条宗旨就是：“任何教育方式都没有作出规定的，这就是孩子的幸福和充实的精神生活。让学生学的幸福、快乐。”
