“差生”，“教”我成长
在读中小学的时候，我经常是别人眼里的“差生”，以至于高中毕业考上了大学，我成了班主任的“转差”典型。可能是“同病相怜”吧，从教以后，我对“差生”有一种很特别的关注。
我从教于二十世纪八十年代，当时正是片面追求升学率的鼎盛时期。不但高中有复读生，初中也有大量的复读生。高中复读为了考大学，初中复读为了考中师中专。农村的孩子考上中师中专就可以换粮本，理所当然地跳出了“农门”的成国家工作人员。那时候，评价学生的唯一标准就是学习成绩，成绩好就是好学生，成绩不好就是差学生。如果成绩不好再外加表现不好，那就是“双差生”。在我还对教师的职业性质处于建构的初期，几个被称之为“差生”的学生，给我“上”了几堂课，改变了我的学生观。
第一课：任何学生都有自尊，越是“差生”越需要尊重，尊重是教育的前提。
从教二十多年来，我只和“差生”发生了一次尖锐的冲突，而且还是激烈的肢体冲突。
1989年秋期，我接了一个“渣滓毕业班”的语文课，这个班里有几个“差生”号称“小霸王”，接班的时候其他老师就提醒我，要想上好课，就要先降服“小霸王”。
有一次，坐在教室最后的他们的头目小C一直在课堂上说个不停。我中间提醒过他几次，他好像要和我作对似地对我置之不理。我大吼一声：“请你给我出去（这是八十年代老师的经典用语）！”他“霍”地从坐座上站起来：“×××，出去就出去。”（当时我把这个“×××”听成国骂了）。血气方刚的我一听，怒火冲天，一把抓住已经走到教室门口的他：“你骂什么？今天我就教训教训你”。我把他连拖带拽地推搡到办公室，“咚”地一声把门撞上，只一拳，就把高大威猛的他从门口打到后墙跟。他瞪着眼说：“老师，我没有骂你！”“骂人还不承认，你还是不是男子汉？”“我没有骂就是没有骂，不信你问问同学。”我们你一句我一言地僵持下来了。此时我发现窗口有几个脑袋晃动，我打开门，是他的几个“喽罗”，我呵斥道：“来帮忙还是来示威？”“我们几个来看看，怕他惹老师生气。”“老师，他真的没有骂你，我们可以作证。”明明是来保护，还说是怕气老师；你们一伙的还作什么证？当时我根本不相信他们。但经他们这么一折腾，我冷静下来，意识到我的行动有点过激。怎么办？该面对总要面对，不回避矛盾！我把他们几个请进屋，心平气和地坐下来，彼此之间进行了一场推心置腹的“男子汉对话”。
第二天，我在班里检讨自己态度粗暴，打人不对。并诚恳地向小C道歉。小C也站起来承认错误，说自己不该在课堂上捣乱纪律，影响他人学习。接着给我鞠了一躬，给同学们鞠了一躬，教室里一片掌声。令我意想不到地是，自此“打人风波”之后，这个“小霸王”团伙集体“转轨”了。
这耻辱的一拳给我的教训太深刻了，它终将成为我教育生涯的永久记忆。此后，每当我怒气冲天想要对学生发火时，这一拳就会在我眼前出现，它不停地提醒我：尊重，尊重，尊重人格，尊重个性。
第二课：任何学生，都是可以进步的。即使是一个“差生”，只要给他创造了认可他并能给他自信的成长环境，他也同样会进步。
小W从另一所中学转到我校时，是一名标准的“差生”，科科学习成绩都提溜不起来。小W来到新环境以后，我让他忘掉过去，更没有对他另眼相待，同学们也没有歧视他。“差生”的帽子被摘掉了，这个男孩像变了一个人，一下子文静多了。心思专一了，自信心增强了，他的学习成绩也慢慢提高了。连他家长都不能相信，他顺利地考上了高中。
参加工作以后，他到母校回访，还像当年当学生那样给我背了一段《岳阳楼记》。他说，是新学校老师和同学们对他的认可，给了他进步的动力。
第三课：任何学生的人生中，都不能缺失幸福感。
这位小W同学的故事，我不止一次地在教师培训会上提起过：
小W上学时是一个典型的瘦皮猴，说他是瘦皮猴，是因为他身体瘦小，又比较调皮捣蛋，属于那种大错没有、小错不断的机灵鬼。在他初三毕业那年我教他语文课，他学习基础比较差，我对他的印象也仅此而已。让我重新认识他是在他高中毕业以后，他没有考上大学，就在他家附近开了一家白条鸡店。我第一次到他店里，他一眼就认出我，激动地对我说：“老师，你不认识我了吧？我是小W，到现在我还记得你教我们的‘无可耐何花落去，似曾相识燕归来’。当时的教材里面古典诗词很少，我给学生开了一个唐诗宋词鉴赏课，这是我们赏析过的《相见欢》里的名句，没有想到他能够在这个特定的场合里向我提起。后来我们经常见面，现在他成了小老板，开了连锁店，买了汽车，结婚生子，一家人其乐融融。
小W的经历引发了我深层的思考：我们不能把每一位学生都培养地升入高中考上大学，但至少我们可以培养他们健康的心理，帮他们端正对待生活的积极态度。因为，不管我们的学生将来从事什么职业，他都要学会快乐幸福地生活。
二十年来，“差生”称呼几经变迁，“双差生”——“后进生”——“学困生”——“待进生”，这个变迁，不仅仅标志着我们学生观的进步，更彰显了教育的进步。
