我的阅读史
从小，我是一个多病的孩子，读书，是我唯一的乐趣。但，现在已经记不起那时都读些什么书了。总之一直在读，没有停止。
1983年，我15岁，考取河南省信阳师范学校普师班。我的同桌孙龙敏用她所得的奖学金，给我买了一本《现代汉语词典》和一本《千家诗》。她说：“操场后边有一片‘桃花源’，落英缤纷，芳草鲜美，我陪你去那里读书吧！”从那以后，我们经常去“桃花源”读书，我的世界弥漫着美妙的书香和浪漫的幻想。我仿佛找到了放飞精神的殿堂，心灵也变得宁静而安详。我的老师和同学都说我在茁壮成长。1986年6月，我18岁，师范毕业，简单的行李中，有厚厚七大本读书笔记。
同年，我成了一名小学语文老师，我读的最多的是《心理学》《教与学》，因为，临别时，老师告诉我，做一个合格的老师，首先要把这两本书作为床头书。但是，紧接着，我要解决学历偏低的问题，开始念专科函授、本科自学，在这长达六年的时间里，我主要在读专业书籍，其中《中国文学史》和《现代文学作品选》给我的影响最大，从1990年开始，我也在CN刊物发表文章60万字，参编教材3部，多次主持省级以上教育科研课题。后来，我得以任教初中语文，从乡村走到省城，这不能不感谢阅读改变我人生轨迹。
应该是在本世纪之初，我在学校一位副校长的书架上，见到朱永新老师的《我的教育理想》，立即手不释卷，那位年轻的校长被我感动，遂将此书赠我。直到现在，这本珍贵的书，依然被我时常翻阅。
2004年2月2日，寒假接近尾声。我蓦然记起，已经有些日子没有读书了，于是来到书店。走到教育书籍专柜，一眼就看见了那本书——《世界经典教育案例启示录》，封面的背景是蓝黄相间的沙滩上两只清晰的脚印，意味深长；更重要的，还有并列的三行小字吸引我：“中国父母不可不读的教材！中国教师不可不看的案例！中国公民不可不听的故事！”再一看编著者，竟是一个名不见经传的人：林华民。我怀着一半好奇一半猜疑的心情打开了书，我不得不承认，我立即被她吸引了——书中我目光所及的每一个故事都让我动情，每一个案例都引起我的共鸣，给我启发。我匆匆买下，迅速离开，我要把她带回家，我要永远把她捧在我的掌心。我相信，她将是我最亲密的伙伴，她会给我我需要的、渴求的东西。
那个午后，我坐在清冷清冷的书房里，一口气读完了她的一半内容。亲近她，我的寒冬是如此温暖。为了让更多的人分享我的温暖，我又去书店一下子买了10本，我把她作为新年礼物送给我的朋友和同事。
也就是从那天起，我和她没有再分离。她一直静静地伏在我的床头，每晚睡前，我都要翻看翻看——斜倚仄仄的床头，能看到全世界的教育经典故事，能得到大师们无声的点拨，让自己在不经意之间茅塞顿开，突现灵感，幸福的花朵就在心里暖暖地绽放。
读完书中的200个案例之后，我也学会了用故事启发人，感染人，规范人，激励人，引领人：我给溺爱孩子的父母讲《有家难进的夫妇》；我把爱因斯坦的父亲的故事送到缺乏鼓励的家庭；我用《离成功最近的路》开导私心重的孩子；我对自卑的人提起《黛莉的暴牙》；我请人云亦云的孩子读一读《小泽征尔的品质》；我告诉年轻的同行，记住学生的名字，而且很自然地叫出来，等于给予他一个巧妙而有效的赞美；我把苏霍姆林斯基和两朵玫瑰花的故事告诉给我的读者……不知不觉地，孩子们越来越喜欢我，家长越来越信任我，同行们越来越亲近我，读者也越来越欣赏我。在忙碌琐碎的工作之余，悠悠一缕书香悄然沁入心脾，令人心旷神怡，豁然开朗——原来人生可以这样来过。
2005年9月1 日，我来到省城求发展。在陌生的城市，我从容淡定，没有畏惧，没有恐慌。熟记《世界经典教育案例启示录》中的大多数教育案例及其理念，是我的思维名片，是我在省城安居乐业的许可证。
12月1日，我中途接任初三班主任，遭到全班孩子的坚决拒绝，他们以为，是我抢占了他们朝夕相处了两年的老师的位置。我面带微笑，用动人的教育故事叩响他们的心扉，使得他们在2天之内接纳我，20天内喜欢我，2个月内离不开我，创造出一段师生和谐发展的佳话——这不能不归功于那本贴近生活、操作性强的《世界经典教育案例启示录》。
她给予我的，是一种温暖从容的力量；我报偿她的，是超越自我的信心和勇气。和她在一起，我如沐春风，神清气爽。
2008年11月29日，我与阔别十年的老友武凤霞在焦作重逢。当晚，获赠她的新书《武凤霞讲语文》，当时我们都有讲课任务，没有及时阅读。回到单位后，也一直忙于工作，没有整块的时间来读，直至我得到这本书的第56天，才读完。作为初中毕业班的语文老师，我的本职工作实在是繁忙，56天间，这本书随我访兖州，拜孔子，去信阳，返郑州，我所有的读书时间都只能在出差或者探亲时的列车上、宾馆里。但是，不管多么噪杂的环境，捧书在手，我都能静心阅读，全心全意，心无旁骛。凤霞的文字，像她的人品一样，深深地吸引着我，牵绊着我，让我深深地喜欢，深深地依恋。
这书中有大爱。这大爱，主要体现在凤霞生命语文理念的三个内涵：“长身体” 、“善学习”、“会生活”。在教学中，很多老师，包括我自己，通常把注意力盯在学生会不会、答得好不好上，而很少关注学生的学习姿势、学习习惯是不是需要纠正，凤霞不是这样，作为一个有成就的老师，她依然在意学生读书写字以及站立的姿势；同时，针对老师们总是习惯让学生读书“声音响点、再响点”,她呼吁：“我们真的有责任保护学生的嗓子，那是学生一生的财富。”她悉心引导孩子习得良好的学习方法，潜心培养学生具备主动接受别人学习成果的能力，真心激发学生思考的欲望，痴心追求对学生心灵的体贴，用心带着学生触摸生活的温度。在凤霞所有的教育教学活动中，孩子是第一位的，在她的理念中，每一个生命，不管他有多么幼小、孱弱，都值得她敬重和珍爱，她为之付出全部的心力。
这书中有包容。此书从109至132页，都在记录关于《检阅》的教学实践，长达23页的篇幅里，既有教学实录，又有后课堂空间里热烈的争鸣，还有不同观点的探讨和商榷，“石本无光，相击而发灵光；水尝无华，相荡方成涟漪。”尤其令我佩服的是，当有好心人劝凤霞上公开课“绕过地雷”，选择没有争议的文本来上课的时候，凤霞极其认真地说：“是上公开课绕过地雷吗？那又有什么价值？帮助老师们明白这样的文本如何教学才是最重要的。我想，既然我们无权选择，何不就这一类文本的处理方法作一探讨？”她还建议干国祥老师组织一次研讨，上课内容全是这一类的课文，她甚至开心地写道：“哈哈，可以想象这个场面有多热闹！”朋友们都说，凤霞是最懂得协调人际关系的人才，在我看来，她是最能够坚守信念的勇士，远离功利，抛却浮躁，忘却自我，执着追求，她不回避，不闪躲，不绕行，也不粉饰，为我们留存着最本真的记忆。面对教育，面对学术，她捧出的是一颗多么虔诚的赤子之心！我坚信，时间流逝得越久远，这些资料越珍贵，历久弥新，不可替代。
最近十年，我读的最多的是苏霍姆林斯基、李镇西、魏书生的书，但对我影响最大的是朱永新老师的文字，这里，请允许我背诵他的十条语录1、让孩子在探究智慧中成长；2、只盯着分数是很危险的，教育要培养孩子好的人性，分数是额外的奖赏；4、帮助每一个孩子成为他自己，每个人都有成功的基因；5、不能拿着教育的旧船票，重复昨天的故事；6、教育三个关键词：公平、幸福、完整；7、中小学老师，我不主张去从事对他们来说相对遥远的理论研究，教育随笔、教育日记是很好的科研方式，陶行知、苏霍姆林斯基的著作，都是教育随笔；8、一个人的阅读史就是他的精神发育史；9、让孩子有一样自己的东西；10、共写，就是共同生活……总之，这些简洁明了的警言智语，让我愿意在44岁的时候，以一个有27教龄的老教师的身份，来做一个新教育的新学员。
愿阅读伴我成长。
