在学习中收获 在感悟中提高
有幸到郑州观摩了省级优质课评选的19节语文课，三天的学习是紧张的，也是充实的，这次学习，让我见识了语文课堂形式的丰富多彩和教学艺术的精彩纷呈，真可谓“不登高山，不知山之高也，不临深溪，不知地之厚也。”今天坐在这里，向各位领导和老师汇报一下我这次的学习心得，我们共同探讨新课标下的语文课堂，下面，我就分几个方面谈一下我的认识。
一、整个教学环节上看，老师们都注重每个环节的紧紧相连，环环相扣，有重点，有层次，教学过程有一条清晰的线。如南阳的老师对《夏》一文的设计，（初读——感知夏 听读——探寻夏 自读——感受夏 品读——体悟夏）教学思路非常清晰，环节把握好了，每个问题都要有主问题的设置，避免琐碎的一问一答来触摸文本。
二、导入新课，简洁明了。导入新课不再是以往近似于老师们的自我才艺的展示，绕了圈子，耽误了时间，而是紧扣文本，调动学生的积极性，时间控制在3分钟之内，像漯河的老师上课就直接地说：“同学们，这一节，我们一起来学习《观舞记》，在这样大的场合，这样的导入需要勇气。
三、注重读的教学。文本只有多读，才能读顺，读懂，读透，在读中潜移默化的培养学生的语感和表达能力，教师的范读和指导学生的读相结合，每位上台作课的老师个人素质都不错，范读可以感染学生但不能成为老师的个人才艺的展示，老师要更注重从语速、语气、停顿、重音等方面指导学生去读。
四、学习目标的制定更明确。一篇课文，不吃透，不知教给学生什么，一切就成了空架子，只有先确定教给学生什么，才能为达到这个目标采用不同的教学方法。教什么永远比怎么教更重。有的老师直接用大屏幕显示学习目标，但比我们平常出示目标指向更加明确，一节课两个到三个目标，通过课堂学习可以完成，不提倡三维教学目标齐全，更反对三维教学目标的一一对应，这让我想到去年到商丘参加说课大赛，当时还挺欣赏自己设计的三维教学目标，通过这次学习现在看来，真是费力不讨好，虽然得了个一等奖，但现在看，自己在确定目标上简直犯了一个大错。
五、倡导自主合作探究 课堂上要充分调动学生的积极主动性，真正把课堂还给学生，问题提出后，小组合作，师生互动，生生交流。但交流一定要讲究实效，一个问题交给学生几分钟讨论可以解决问题，老师要心中有数，匆匆忙忙的讨论是花架子，走过场，只会弄巧成拙。
六、拓展延伸不要游离于文本之外 拓展延伸要在文本分析的透彻的基础上进行，文本没有理解透彻，不要进行拓展训练，拓展训练应该是文本的自然生成，并不能都为了“情感教育“而设，只有立足文本，紧扣文本，回归语文园地的课堂，才是令人称赞的语文课堂。
七、多媒体课件的合理使用 整个课听下来，没有太多花里胡哨的东西，多媒体的课件更注重实用，幻灯片的画面更简洁明了，没有复杂的东西，大家一看就有感觉，这样的幻灯片我们都会做。音频视频使用的不多，但使用一定要慎之又慎，一定要能辅助教学再用。参赛老师中有两位老师使用音频和视频，但评委老师都指出了不足。
八、教师要做好课堂评价 整个课堂教学，要体现学生为主体，但不
九、教给学生方法 我们经常说：“授之以鱼不如授之一渔”，例如老师讲古诗词，品读一些诗句后，总结品读的方法：品读可以从品关键词，品情感，品修辞，品句意等方面进行品析，然后运用学到的方法，再试着品析一些句子，这样有扶有放，学生学会了方法，以后就可以用品读的方法自己去品析句子。
十、语文课一定要上成语文课 首先要确定我们的课堂是语文课堂，怎样教语文课，怎样教好语文课，值得我们每一位语文教师深思，要注重语文课堂教学的设计，非语文的东西要大大的减少，语文老师不能“耕了别人的田，荒了自己的地”，我觉得朗读的指导，语言文字的品析和感悟是上好语文课的关键。
总之，整个语文课堂的指向就是“六重”，即重学生、重文本、重朗读、重品析、重学法、重积累。
每节课细细听下来，不能说节节是精品，但我觉得每位老师，每一节课都有很多我要学习的地方。我会把其中的精华加以吸收，尝试运用到以后的课堂教学的过程中，来逐步提高和完善自己的课堂教学。本次学习，使我深刻认识到，作为一名老师，不仅要精心设计课堂，利用新课改理念指导自己的教学，还要在平时认真钻研教材的基础上，多读一些理论书籍，提高自己的业务水平和授课能力。
以上是我的一些学习心得和体会，一家之言，难免疏漏，不妥之处，恳请各位同仁不吝赐教。
（2009、11）
